学生人际关系的处理，是一个习得性融合社会的过程。
良好的人际关系脱离不了家庭的交流环境，良好、友善的家庭交流环境会为孩子营造一个有包容度、弹性化的沟通环境，间接为孩子树立沟通的边界感，建立核心底线。
本次师友会研讨人际关系案例，咨询师和督导师会从哪些角度来研讨和拆解本期案例呢，我们一起来看看。
案例摘要和讨论点
高二学生，男，北京人，17 岁，体貌端正，家中独子，父亲为大学教授，母亲为房地产销售经理。爷爷已去世、奶奶在外地，见面机会并不多，所以感情较淡。姥姥、姥爷在北京，但不同住，过年过节经常走动，来访者小时候在寒暑假期间，由于父母工作原因，会被委托给姥姥、姥爷照顾。
来访者出生于经济条件中上等的家庭，幼时母亲对其管教较为严厉，时常会出现被打骂的情况，造成其幼时性格较内向，会有自卑感。
入学后，成绩一直处于中下等水平，并未获过任何奖项。高中入学后，来访者与父母沟通变多，母亲对其再无出现打骂现象，性格变得较为活泼、外向，爱与人沟通。
问题描述：
1.主诉问题：近期与宿舍两名室友有生活上的摩擦，为此感到焦虑和气愤。
2.个人自述：升上高二以来，和室友更加熟悉，然而却发现室友们开始有不顾自己感受的情况。来访者和两个室友平时会有些摩擦，都是生活上的事情，但是这些事情就会让来访者很烦躁、很气愤。想到毕竟还要一起生活 2 年，又不想撕破脸，就只能自己忍着，偶尔也会出现争论和拌嘴的情况。
宿舍里共有四个人，只有来访者一个人不抽烟，有时学校管理较松时三个人直接在宿舍抽烟。夏天时还好，一旦到了冬天，为了保暖都不怎么开窗户， 他们在宿舍里抽烟的时候，味道无法散去，来访者就会非常痛苦，来访者有尝试过生气地说他们，没什么很大的改善，收效甚微。
咨询过程 ：
第一步，建立良好的咨询关系，并进行诊断及评估。
第二步，实施心理帮助。
第三步，达到咨询目的，帮助来访者有效减缓病症情绪。
需要解决的问题：如何处理好同伴之间的关系。
咨询师在线研讨
案主生长在说教的环境，与父母没有建立足够关系，自我价值感和资格感很差，无法捍卫自己的权益，家长应该循序渐进的为孩子建立资格感，给其自信，同时建立边界感。
咨询师与案主要建立良好的咨访关系，用先跟后带的方法，让案主主动表达自己的想法；同时通过情景剧，或者感知位置平衡法，教会案主找到处理方法；咨询师在此过程要完全接受案主情绪的表露，让案主可以正确的描述事实，说出自己的感受，说出自己明确的请求，学会非暴力沟通。
督导师在线督导
案主正处于高二学习的关键时期，生活现状已给其造成心理压力，长期下去，很可能会影响其学习状态。
班主任：案主的家庭环境导致其资格感差，班主任需要给其一些关注，多一些了解，可以的话帮其调换宿舍，但这个方法治标不治本，因为人际关系是其成长过程必须要经历的，班主任可给其一些建设性的表达方式，处理其与室友的关系。
学校：宿管和德育老师可以在宿舍管理和素质教育给案主一定的支持，给案主营造安全且舒适的环境，缓解生活压力。
咨询师：通过生命三态让孩子认识自己，了解自己，学会表达，为维护人际关系做好基础，同时咨询师要注意来访者的语言，识别语言中的限制性信念，去情景化，创伤疗愈。
家庭：家长可为孩子提供能力上的训练和行为上的肯定，同时与父亲做些链接，增强孩子的资格感，建议给孩子找寻专业心理机构，补充一些关于能力和沟通上的不足，助力孩子健康成长。
作为心理咨询师，不仅要有温暖的心、专业的技术、最重要的还有一份对案主的觉察并且建立辅导目标，只有这样，辅导的结构才会更加清晰。
在师友会，咨询师和督导师会带着“心、道、术”合一的那份修行来解析案例，为从事心理健康教育从业者提供新的角度和技巧，为中小学心理健康教育事业做出贡献。
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