每年考试，都有好多混淆的知识点让同学们丢分，那么哪些知识点是最容易混淆大家的呢？今天小瑞给大家整理了一下心理咨询师最完整版的资料供大家查看！

心理咨询师易混淆知识点整理（完整版）

基础知识部分

第一章

情绪和情感的功能 P69

1.适应功能 2.动机功能 3.组织功能 4.信号功能

人格的特征 P81

1.独特性 2.整体性 3.稳定性 4.功能性 5.自然性和社会性的统一

气质类型的外在表现 P86

1.胆汁质：不平衡，兴奋性高，脾气暴躁，精力旺盛

2.多血质：行动敏捷，反应快，注意容易分散，情绪不稳定，灵活

3.黏液质：不灵活，反应速度慢，兴奋低，行为内向，注意力容易集中，稳定性强

4.抑郁质：弱，感受性高而耐受性低，多疑多虑，消极，兴奋性弱，爱独处

第二章

社会心理学是研究个体的社会行为和社会意识的学科。

社会心理是社会刺激和社会行为之间的中介过程。

影响自尊的因素

1.家庭中的亲子关系 2.行为表现的反馈 3.选择参与和扬长避短 4、社会比较

影响归因的因素

1.社会视角 2.自我价值保护倾向 3.观察位置 4.时间因素

影响亲合的因素1.情境因素 2.情绪因素 3.出生顺序

影响成就动机的因素

1.目标吸引力 2.风险与成败的主观概率 3.个体施展才华的机会

影响侵犯行为的因素 去个性化正相关

1.情绪唤起水平 2.道德发展水平 3.自我控制能力 4.社会角色与群体 5.大众传媒的影响

影响态度转变的因素

1.传递者方面：威信、立场、说服的意图

2.沟通信息方面：信息差异、畏惧、信息倾向性、信息的提供方式

3.接受者方面：原有态度与信念的特性、人格因素、个体的心理倾向

4.情境方面：预先警告、分心、重复

人际关系的特点：个体性、直接性、情感性

人际交往遵守原则：相互性、交换性、自我价值保护性、平等原则

影响喜欢的因素1.熟悉与邻近 2.相似与互补 3.外貌 4.才能 5.人格品质

影响从众的因素1.群体因素 2.个体人格 3.情境的明确性 4.其他因素（性别、智力）

影响暗示效果的主要因素：暗示者、被暗示者（年龄、性别）、被暗示者所处情境

沙赫特“情绪三因素理论”：刺激、生理唤起、认知标签

第三章

皮亚杰 影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化

艾里克森人格发展阶段：

幼儿期—目标，童年期—能力，青少年期—诚实，成年早期—爱，中期—关心，晚期—智慧

幼儿期思维特点：1.具体形象性思维 2.逻辑思维开始萌芽

童年期思维特征：1.依赖具体内容的逻辑思维 2.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（质变）

少年期思维特点：1.思维形式摆脱了具体内容的束缚 2.假设演绎推理能力的发展

青年期思维特征：1.二元论阶段 2.相对性阶段 3.约定性阶段

中年期思维特点：1.现实性、灵活性和智慧性 2.辩证逻辑思维进一步发展

童年期记忆策略：1.复诵 2.组织 3.系统化 4.巧妙加工策略（联想、谐音、拆分、重组）

第四章

精神病性症状：幻觉、妄想、显著的兴奋和活动过多，社会性退缩，显著的精神运动性迟滞，紧张症性行为。

对心理异常现象，精神分析理论解释

心理过程主要是潜意识的，性的冲动是神经病和精神病的重要起因

人的心理异常是由固着、焦虑、压抑造成的。

对心理异常现象，人本主义心理学解释

马斯洛 存在焦虑（基本焦虑） 存在和责任冲突

情绪障碍：

焦虑：客体性（原发的、继发的）；神经性焦虑（意识不到的，阻抑于无意识里的）；道德性

关于神经症

1、神经衰弱：患者有易烦恼、易激惹、心情紧张、睡眠障碍、多梦易醒、注意力难以集中、精神易疲劳和效率低的症状。头部不适感，个别内脏功能轻度或中度障碍。

2、焦虑神经症：

（1）急性焦虑发作（惊恐障碍、惊恐发作）：发作无明显诱因、无相关情境、发作不可预测；在发作间歇期，除害怕再发作外，无明显症状；表现强烈的恐怕、焦虑及明显的植物性神经系统症状；突然开始，迅速达到高峰，发作时意识清晰，事后能回忆。

（2）广泛性焦虑：这是一种以缺乏明确对象和具体内容的担心吊胆及紧张不安为主的焦虑症。有显著的自主神经系统症状，肌肉紧张，运动性不安；

3、恐惧神经症：

特点：1.害怕与处境不相称；2.病人感到很痛苦，往往伴有显著的植物性神经系统功能障碍；3.对所怕处境的回避，直接造成社会功能受损害。

种类：场所恐惧症；社交恐惧症；特殊恐惧症

4、强迫性神经症: 以强迫和自我反强迫同时存在为特征，又称强迫症、强迫性障碍。

5、疑病神经症：主要特征：对健康过滤；对身体过分注意；感觉过敏和疑病观念。

6、抑郁神经病：必要特征：心情低落。至少持续两周以上才能诊断标准。

六个表现：1.兴趣减退甚至丧失；2.对前途悲观失望；3.无助感；4.感到精神疲惫；5.自我评价下降；6.感到生活或生命本身没有意义，活着还不如死了的好。

第五章

心理测量的性质 P351 1.间接性 2.相对性 3.客观性

百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数

信度评估的方法：重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度

效度评估的方法：内容效度、构想效度、效标效度

内容效度的评估方法：1.专家判断法 2.统计分析法 3.经验推测法

统计分析法： 评定一致性、复本上得分之相关、再测法

构想效度的估计方法：1.对测验本身的分析 2.测验间的相互比较 3.效标效度的研究证明

4.实验法和观察法证实

对测验本身的分析：测验的内容效度、测验的内容一致性、有时分析受测者对题目反应特点

测验间的相互比较：相容效度、区分效度、因素分析法

效标效度的评估方法：1.相关法 2.区分法 3.命中率法

受练习效应影响较大的是：

1.教育背景较差 2.智力较高者 3.着重速度的测验 4.重复实施相同的测验 5.经验较少者

有些测验必须涉及社会敏感性问题，有如下三条策略：

1.假定受测者具有某种行为 2、假定规范不一致 3.该行为虽然是违规的，但是却是常见的

第六章

心理咨询师 限制性观点: 职责、时间、关系、感情、目标

精神分析理论观点

分区观点：心理活动分为潜意识和意识两大层次，两者之间有前意识为中介

结构观点：人格结构分为本我、自我、超我

动力学观点：力比多是人的性本能，但不是心理发展的唯一动力；个人保存和种族延续两种本能同时促进心理发展。

适应观点：变相宣泄；焦虑：现实性、神经症性、道德性焦虑；自我防御机制；P430

行为主义理论观点：

班杜拉：替代学习或观察学习；自我奖赏或批判

专业技能部分

Ⅰ.《心理诊断技能总结》

★ 一、心理问题分类：

★ 二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：

1、正常与异常的三原则：主观世界与客观世界的统一性（（有自知力/无自知力））；心理活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致）；个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题）。

2、典型症状及行为。

3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。）

★ 三、一般心理问题

原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。

时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。

程度：

1） 可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。

2） 社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。

3） 未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。

★ 四、严重心理问题

原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。

时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。

程度：

1） 不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。

2） 社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。

3） 泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。

★ 五、一般心理问题与严重心理问题的鉴别：

★ 六、神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。

特点：1）有自制力2）精神痛苦3）持久性4）妨碍社会功能5）没有任何器质性病变作为基础

临床分型：恐惧症 焦虑症 抑郁症 强迫症 神经衰弱 躯体形式障碍

诊断标准：

1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状

2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无法正常生活、学习和工作

3）病程标准：符合症状标准至少3个月，惊恐障碍1个月

4）排除标准：排除器质性精神障碍、精神活性物质障碍、严重精神障碍

★ 七、神经症与严重心理问题的鉴别：

严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。

神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。

★ 八、神经症性心理问题与神经症的区别

鉴别的要点主要从症状的严重程度、持续时间、对社会功能的影响。

神经症性心理问题的症状已具有某种较典型神经症的表现，只是症状的严重程度较神经症轻、持续的时间较短、社会功能受损程度不重，尚未达到神经症的诊断标准。

Ⅱ.诊断技能与咨询技能中的问答题（涵盖几乎可以考到的大题）：

1、如何确定谈话的内容和范围？

答：应依据以下参照点：

（1）求助者主动提出的求助内容。

（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。

（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。

（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。

2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲.。

答：

（1）身份资料。（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。（3）现在及近期的状况。（4）对家庭的看法。（5）早年回忆。（6）出生和成长。（7）健康及身体状况。（8）教育及培训。（9）工作记录。（10）娱乐。（11）性欲的发展。（12）婚姻及家庭资料。（13）社会基础。（14）自我描述。（15）生活的转折点和选择。（16）对未来的看法。（17）求助者附加的任何材料。

3、不恰当提问的消极作用。

答：（1）造成依赖。

（2）责任转移。

（3）减少求助者的自我探索。

（4）产生不准确的信息。

（5）产生防卫心理和行为。

（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。

4、错误提问的性质种类。

答：（1）“为什么……”的问题。

（2）多重选择性问题。

（3）多重问题。

（4）修饰性反问。

（5）责备性问题。

（6）解释性问题。

5、选择会谈内容的原则。

答：（1）可接受：适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。

（2）有效：对求助者的病因有直接或间接的针对性；对求助者的个性发展或矫正起关键作用；对深入探索求助者的深层病因有意义；对求助者症状的鉴别诊断有意义；对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。（3）积极：对改变求助者的态度有积极作用

6、使用心理测验的程序及注意事项。

答：程序：

（1）向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。

（2）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。

（3）测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。

注意事项：

（1）不得乱用心理测验。 （2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。

★ 7、摄入性会谈应注意哪些内容。

答：（1）态度必须保持中性。

（2）提问中避免失误。

（3）咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。

（4）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。

（5）在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。

（6）结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。

8、乱用心理测验的形式有几种？

答：（1）目的不明确、依据不充分地随意使用。

（2）单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措施。

（3）未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。

（4）在诊断目的以外使用心理测验。

（5）不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。

（6）超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。

（7）使用盗版软件实施心理测验。

（8）将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。

9、如果选择恰当的心理测验量表？

答：（1）选择测评量表，应有指向性。（如求助者有明显焦虑情绪，可选用与情绪有关的量表。）

（2）为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。

（3）为寻找早期原因，可选用病因探索性量表（如SCL-90）。

（4）为排除疾病而使用量表。（怀疑有精神疾病，可用MMPI；觉得智力有问题，可用智力量表；怀疑是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评手段。）

10、临床资料整理归纳包括哪些方面

答：（一）一般资料：（1）求助者的人口学资料。（2）求助者生活状况。（3）婚姻家庭。（4）工作记录。（5）社会交往。（6）娱乐活动。 （7）自我描述。（8）求助者个人内在世界的重要特点。

（二）个人成长史资料：（1）婴幼儿期。（2）童年生活。（3）少年期生活。（4）青年期。（5）个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。

（三）求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态：（1）精神状态。（2）身体状态。（3）社会工作与社会交往。

11、确定求助者心理与行为问题关键点的原则。

答：（1）该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。

（2）该因素在个体发展中持久地存在并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。

12、正确的五种咨询态度是什么？

答：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。

13、如何做到恰当地表达尊重？

答：（1）尊重意味着完整接纳。（2）尊重意味着一视同仁。 （3）尊重意味着以礼相待。（4）尊重意味着信任对方。（5）尊重意味着保护隐私。（6）尊重应以真诚为基础。

14、热情体现在哪几个方面？P56

答：（1）求助者初次来访时恰当询问，表达关切。（2）注意倾听求助者的叙述。（3）咨询时耐心，认真，不厌其烦。（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。

15、表达真诚时需注意什么？P58

答：（1）真诚不等于说实话。 （2）真诚不是自我发泄。 （3）真诚应实事求是。 （4）真诚应适度。

16、使用共情时应注意什么？P60

答：（1）咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。（2）咨询师必要时要验证自己是否做到共情。（3）表达共情要因人而异。 （4）表达共情要善于使用躯体语言。（5）表达共情要善于把握角色。 （6）表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。

17、使用积极关注时应注意什么？P62

答：（1）避免盲目乐观。（2）反对过分消极。（3）立足实事求是。

18、在深入了解求助者时使用的思路是什么？P65

答：（1）明确求助者想要解决的问题。（2）进一步了解问题的来龙去脉。（3）通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。（4）深入探讨求助者的深层原因。

★ 19、有效咨询目标的几个要素。

答：（1）具体。（2）可行。（3）积极。（4）双方可以接受。（5）属于心理学性质。（6）可以评估。（7）多层次统一。

20、咨询师对咨询目标的错误观念有哪些？P70

答：（1）持完全中立的态度，不带有任何自己的价值观。（2）给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观。（3）把求助者的快乐、满足作为咨询目标。（4）把求助者能否适应环境作为咨询目标

★ 21、咨询方案的内容。P74

答：（1）咨询目标。（2）双方各自的特定责任、权利与义务。（3）咨询的次数与时间安排：每周1-2次为宜，咨询时间应在60分钟左右。（4）咨询的具体方法、过程和原理。（5）咨询的效果及评价手段。（6）咨询的费用。（7）其他问题及有关说明。

★ 22、咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么？P74

答：求助者的：

责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。（3）完成双方商定的作业。

权利（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。（3）有权利选择或更换合适的咨询师。 （4）有权利提出转介或中止咨询。（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务（1）遵守咨询机构的相关规定。（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

咨询师的：

责任（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规。（2）帮助求助者解决心理问题。 （3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。

权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料。（2）有权利选择合适的求助者。（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。

义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。（2）遵守咨询机构的有关规定。（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

★ 23、参与性技术包括。

答：倾听技术、开放式提问计数和封闭式提问技术、鼓励技术、重复技术、内容反应技术、情感反应技术、具体化技术、参与性概述、非语言行为的理解和把握。

23.1如何有效倾听.

答：倾听要以接纳为基础，只有无条件地接纳求助者才能很好的倾听；积极的听；关注的听；适当的参与；用心听。

23.2倾听时容易出现的错误。

答：（1）急于下结论。（2）轻视求助者的问题。（3）干扰、转移求助者的话题。（4）作道德或正确性的评判。（5）不适当地运用咨询技巧。

★ 24、影响性技术包括

答：面质技术、解释技术、指导技术、情感表达技术、内容表达技术、自我开放技术、影响性概述、非语言行为的运用。

24.1内容表达与内容反应的区别。

答：内容表达是咨询师表达自己的意思，而内容反应是咨询师反映求助者的叙述。虽然内容反应中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，则要显得隐蔽、间接、薄弱得多。

25、使用面质技术的注意事项。P88

答：（1）要有事实根据。（2）避免个人发泄。（3）避免无情攻击。（4）要以良好咨询关系为基础。（5）可用尝试性面质。

★ 26、阻抗的表现形式。

答：（1）讲话程度上的阻抗：沉默、寡言和赘言。（2）讲话内容上的阻抗：理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问题。（3）讲话方式上的阻抗：心理外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露。（4）咨询关系上的阻抗。

27、产生阻抗的原因。

答：（1）阻力来自成长中的痛苦。（2）阻力来自功能性的行为失调。（3）阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机。

28、如何应对阻抗？

答：（1）解除戒备心理。（2）正确地进行诊断和分析。（3）以诚恳帮助对方的态度对待阻力。

29、求助者沉默的类型有哪些？

答：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型。

30、多话时有关求助者的几种原因。

答：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型。

★ 31、阳性强化法的基本原理和操作步骤。

答：基本原理：行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法。

操作步骤：

（1）明确治疗的靶目标。（2）监控靶行为。（3）设计新的行为结果。（设计干预方案，明确阳性强化物）（4）实施强化。

★ 32、合理情绪疗法的ABC理论。

答：ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。

在ABC理论中，A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。

操作步骤：（1）心理诊断阶段，明确求助者的ABC.（2）领悟阶段。 （3）修通阶段。

32.1、什么是苏格拉底辩证法，即“产婆术式”

答：先让你说出你的观点，然后依照你的观点进行推理，最后引出你观点中存在的谬误之处，从而使你认识到你先前认知中不合理的地方，并主动加以矫正。一般从“按你所说······”，推论“因此······”。再推论到“因此······”，即所谓的“三段论”推论。

☆在上述辩论过程中，当涉及求助者对周围人或环境方面不合理的信念时，咨询师可运用“黄金规则”来反驳求助者对别人或周围环境的绝对化要求。所谓“黄金规则”是指“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”。

★ 33、合理（理性）情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。（个体心理健康重要指标）

答：（1）自我关怀。（2）自我指导。（3）宽容。（4）接受不确定性。（5）变通性。（6）参与。（7）敢于尝试。（8）自我接受。

★ 34、咨询效果评估的时间和方法（维度）。P133

答：咨询效果评估的时间：

（1）在开始1次或几次咨询后进行评估。（2）在咨询结束前评估。（3）在咨询后追踪复查时的评估。

咨询效果评估的方法：

（1）求助者对咨询效果的自我评估。（2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实，即社会功能的恢复情况。（3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者症状改善状况的评定。（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。（5）咨询师的评定。 （6）求助者某些症状的改善程度。

35、心理咨询个案包括哪些内容？P138

答：（1）一般背景资料。（2）来访原因。（3）现主要症状。（4）家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。（5）个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。（6）既往病史、家族病史。（7）心理测试结果。 （8）咨询师的一般印象。（9）诊断与评价意见。 （10）处理意见与咨询方案。（11）咨询各阶段及效果分析。

★ 36、适宜的求助者应具备的条件。P143

答：（1）智力正常。（2）年龄适宜。 （3）内容适合。（4）人格正常。（5）动机正确。（6）信任度高。（7）行动自觉。（8）匹配性好。

★ 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）

首先由韦克斯勒于1955年编制，这里选用龚耀先1981年修订的中文版（WAIS-RC）。适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。各包括11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。量表分是平均数为10，标准差为3。

（一）优缺点：

优点：1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。2、用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。 3、应用广。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。

缺点： 三个量表的衔接欠佳。 2、不便测量低智力者。3、各分测验项目数不平衡。

（二）原始分转换

分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可以得到言语量表分（VS）还让操作量表分（PS）。再将两者相加，便可得到全量表分（FS）。

★ 明尼苏达多项个性调查表（MMPI）

问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。这里选用的是宋维真1989年修订的中文版。MMPI包括566个题目，实际为550题，16个为重复题。一般可只做前399题。适用于年满16岁，具有小学毕业以上文化水平的人。施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。如果566题版中，Q量表的原始分数超过30分，或者399题版中，Q量表原始分数超过22分，则答卷无效。在我国，如果分量表的T分超过60分，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。（美国常模是70分。）

★ 卡氏16种人格因素测验（16PF）

首先由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。本测验共187个题。适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。1～3分为低分，8～10分为高分。

★艾森克人格问卷（EPQ）

由英国艾森克和其夫人编制，1975年出版，我们这里选用的是龚耀先1983年修订的艾森克人格问卷的中文版。EPQ分成人和幼年两套问卷，均为88个项目。两套问卷各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表。EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型。不同文化程度的被试者均可使用。每一项题目都规定了答“是”或“不是”，如果被试答的和规定一致，则记1分，若不一致，则不记分。最后把各量表总分（粗分），按年龄和性别常模再换算出标准T分。各量表的T分在43.3-56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5-43.3或56.7-61.5分之间为倾向性，而T分在38.5以下或61.5分以上为典型型。

E（内外向）：分数高表示人格外向，可能爱好焦急，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能好静，富于内省，出了亲密朋友外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。

N（神经质）：分数高常常焦虑、担忧、郁郁寡欢、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以致出现不理智的行为。分数低情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常稳重、性情温和、善于自我控制。

P（精神质）：高分者可能孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅拌，喜欢做奇特的事情，并且不顾危险。低分者能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。

★ 90项症状清单（SCL-90）

又称症状自评量表，由德若伽提斯编制于1975年。本量表共90项，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

采用5级评分，评定时间是现在或是最近一个星期的实际感受。总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。

缺点是：量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，在精神分裂症诊断上受了限制。此量表并非诊断量表，筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病。

★ 抑郁自评量表（SDS）

由张（W.K.Zung）编制于1965年。本量表含有20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为反向评分。等级标准为：①没有或很少时间；②少部分时间；③相当多时间；④绝大部分或全部时间。测评时间范围是过去一周。若正向评分，依次评为粗分1、2、3、4分；反向评分则评为4、3、2、1分。20项各项分数相加，即得到总粗分（X），然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）。按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53～62分为轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，73分及以上为重度抑郁。

★ 焦虑自评量表（SAS）

由张（W.K.Zung）编制于1971年。本量表含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中5个为反向评分。同上面抑郁自评量表（SAS）中第3点。按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，70分及以上为重度焦虑。

生活事件量表（LES）

这里选用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国较常见的生活事件。

适用16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者。

时间范围为一年内。

计分规则：一过性的事件，不到半年记为1次，超过半年记为2次。影响程度分为5级，无影响=0分，轻度=1分，中度=2分，重度=3分，极重度=4分。影响持续时间，三个月内记1分，半年内记2分，一年内记3分，一年以上记4分。

LES总分越高，反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。