考试的目的是看孩子对各个单元相关知识的理解、掌握和运用，以便老师及时调整教学计划，更有效地帮助孩子复习巩固。

理论联系实际不仅是一种思维，更是一种目的。很多时候，我们把所学的理论与生活实际相结合，在解决问题时可以事半功倍。

我们来看看这份有喜有忧的试卷，看看到底有什么问题。

01

填写空问题

问题1中的红领巾和国旗是我们在学校每天都能看到的东西，所以几乎所有的孩子都能正确填写。

问题2就没那么幸运了。长方形有四个角(直角)，这是众所周知的，但是问到方手帕就晕了，都写着“3”或者“5”。主要原因是不理解“方帕”中的“方”字。当老师向孩子们解释“方手帕”指的是方手帕时，错的孩子立刻知道自己为什么错了，并及时改正了答案。

问题4考察孩子对钟面时间的准确把握和对不同角度的正确判断。草图可以画在草稿纸上，帮助我们理解和分析问题。

小贴士:在3点整或9点整的时候，时针和分针之间的最小角度是直角。整数小于3点或大于9点时，其最小夹角为锐角，时针大于3点但小于9点时，其最小夹角为钝角。

对还是错

考察幼儿对钝角、直角、锐角的概念和特征的理解以及对判断的灵活运用。

例如，问题1考察了儿童对角的大小特征，“只与两边的跨度有关，并不随边的长度而变大”。问题2考察孩子对正方形和长方形有多少个角的正确认识。

问题3和问题4类似。一个是三角形，一个是三角形。目的是考察儿童对不同三角形和不同角度的不同组合的掌握、运用和判断。三角形的角度可以是任意的，包括一个钝角和两个锐角，三个锐角或一个直角和两个锐角。三角形只有两种，但都是由一个直角和两个锐角组成的。锐角的度数虽然不同，但不影响最大角和直角的度数。

所以三角形中最大的角是直角是对的，而三角形中最大的角是直角。

02

特定角度的大小

考察孩子对对角线特征的理解。角度的大小取决于角度两边的张开程度。嘴张得越大，角度越大。嘴越小，角度越小。角度的大小与边的长度无关。

找个角落

问题1考察幼儿对组成一个角的三个必备要素的认识，角由一个项点和两条直边组成。由此可见，两条直边没有交点不是角，边不是直线也不是角。注意:用角在括号中画& # 34；O & # 34，不叫& # 34；V & # 34。

03

问题2至问题4在问题1的基础上进行了升级。判断这个图形是不是角，只能用角的三要素，而判断这个图形是钝角、直角还是锐角，则需要用三角形中的直角来判断。与三角形的直角大小相同的角是直角，比三角形的直角小的角是锐角，比三角形的直角大的角是钝角。

问题5考察幼儿对正方形和长方形的简单特征的理解和应用，以及运用这些特征分析和组合图形的观察力和逻辑思维能力。

考验我们拼图能力的时候到了。从这张图小方块的排列来看，只能是一一或四乘四的数字，一一的数字有两个，四乘四的数字有一个，所以总共有五个方块。而矩形只能有两个位置，有两个位置的时候就有三个位置。

对于直角，我们可以按照一定的顺序依次数，避免重复或遗漏，也可以先数一个正方形有多少个，再算四个有多少个。

04

数数

问题1中有一种简单的数角方法:编号法，即通过标记数字来计数，即在每条边上标记数字，从0开始，然后将标记的数字加在一起，结果是图形有几个角。第二题，可以分别统计三角形和矩形的角，然后相加。

涂漆喇叭

我们可以使用图中的小网格边来帮助我们确定钝角、直角和锐角边。

焦佳

考察孩子的观察和理解能力。画直角时，注意在直角处加一个直角标记，以区别于其他角度。