一、背景解读
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。
2021年，东莞提出了“品质课堂”建设的具体要求，紧紧围绕立德树人这一根本任务，坚持有教无类、素质教育、因材施教的教育理念，以课程标准为基础，以发展学生核心素养为目标，从五个方面(强调以学生为中心、充分发挥学科育人功能、突出信息技术与学科教学深度融合、突出教师素养提升、突出多元评价)深入推进课堂变革。
基于当前“双减”的背景和“素质教育”建设的需求，如何通过阅读有效提高语文能力和语文素养，成为当前语文课堂教学需要深入思考的命题。
在“互联网+”的背景下，我们深度融合小组阅读教学，打造新的发展生态；同时利用大数据服务教学，改革传统教学方式的弊端。以“品质课堂”、“智慧课堂”为方向，利用微信公众平台、竞猜之星数据采集、竞猜之星考试系统等网络平台，线上线下相结合，构建集任务布置、资源推送、阅读监控、数据分析、成绩展示、综合评价于一体的小组阅读系统，拓展语文教学的有效空空间，同时推进“移动学习”，对采集的大数据进行分析并应用于教学指导，大大提高了小组阅读的效果转化。
二。平台建设
(一)微信公众平台运营实践
微信公众平台实现了学习资源的一对多传播，有针对性的开发教学资源，结合背景资料、视频、音频等，可以更好的提高学生的学习兴趣。它的特点有指导性、开放性、互动性、即时性、方便性、灵活性、时效性等。，都是翻转课堂的好方法。
目前，我校语言科建设运营“湖景语言”微信微信官方账号4年，用户7968人；累计阅读量超过67万人次，月阅读量超过1万人次。平台从语文基础知识、名著阅读、写作指导、教学内容延伸、课后学习、课堂周转等方面服务于教学。学生的语文素养、读写兴趣和写作水平有了很大提高，语文教育教学取得了很大成绩。
(二)微信公众平台与竞猜之星考试系统的深度融合
在线测试问星，不受太多环境和条件限制；实时考试成绩，防止作弊，错题分析，数据呈现等。，大大提高教学测试的效率，使学生及时明确自己存在的问题，为教师准确有效地开展教学活动提供数据依据。
结合"胡静语文"微信公众平台的运营经验，探索如何利用"微信公众平台"与"在线小测验考试系统"的深度整合与应用实践，搭建"互联网+"的语文教学平台，拓展语文教学的有效空空间，从而达到教学微信官方账号为学生服务的目的。同时获得有效的教学大数据，从而进一步指导语文教学，提高语文教学水平。
三。多平台整合翻转的群阅读推广流程
当前，面对“减负提质”的要求，我们的小组阅读教学应该调整简单粗暴的以读代学的方式。学生阅读文本的盲目状态，根源在于教师指导作用的缺失。因此，对于小组阅读的教学，一方面需要教师根据教材的要求，有目的、有针对性地推荐书目，以提高学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围；另一方面，更需要教师发挥“导”的艺术，让学生真正深入作品，了解作品内容，有阅读体验，有分析鉴赏，有思考评价。
下面，以聚焦“活”，小组文本阅读的教学设计为例:
知道你要去哪里，思考你要去哪里
-聚焦“活”，小组阅读教学设计
设计意图:通过小组阅读，重点探索文章中人物“活着”的意义和价值，通过情节赏析、讨论交流、思考探究等策略，引导学生感受家国情怀，理解人生的价值和意义，树立正确的人生目标，懂得珍惜和感恩。
话题:“直播”
题目:钢铁是怎样炼成的，《骆驼祥子》与《活着》。
教学目标:
1.在通读全书的基础上，提炼人物的人生轨迹，比较人物活着的意义和价值，运用横向比较、纵向联系等思考和探索方法，体会梦想、坎坷和对世界的真实感受。
2.培养学生的归纳、整合、评价能力。
3.引导学生树立正确的人生观和价值观，明确过美好生活的意义和价值。
读取导入:
人为什么活着？人活着是为了什么？这是一个正在进行的话题？俄罗斯文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾提出:“文学来源于生活，又高于生活”，而文学是在生活中通过借鉴来完成的，而不是通过空来想象的，那么阅读这些作品的意义和价值何在？
阅读计划:
1.离线阅读，做三周读书笔记。
2.利用空空闲时间在线答题，检查对课文的熟悉程度。
3.看文章，微课，视频等。关于“湖景语”微信官方账号的“活着”主题。
4.根据“思考主题”进行纵横比较，把握人物性格特征。
5.从“活着”这个主题入手，选择话题，写出你对阅读的思考，分享你的阅读心得。
思考题目:
1。探源，找到生活的共性。
关键词:奋斗。探索保罗、傅贵和祥子的绝望。
2。精通英语，读懂不同的生活方式。
关键词:勇气。想着为祖国人民活着，为家庭活着，为自己活着。
3。讨论交流，感悟人生的思想。
关键词:活着。想想这三个角色不同的生活方式。
平台显示:
论文筛选后发布在微信微信官方账号。
综合评价:
在线和离线评估学习过程。
(一)在网上发布相关阅读材料
老师明确了小组作文的阅读计划和具体要求后，在微信官方账号上发布了相应的补充阅读材料，帮助学生更好地理解主题。阅读后期，根据原文内容，可以在微信官方账号推送阅读说明、考点整合、重点难点、记忆内容等图文。同时，随着微课的推出，学生可以充分利用课余时间进行学习。
阅读是一个自我内化的过程。微课可以大大减少学生对老师的依赖。每个学生都可以决定自己的学习节奏，按照自己的节奏进行个性化阅读。
(二)竞猜明星考试制度
明星小考的考试系统设置了不同类型的题型，如单项选择题、多项选择题、填充空题、判断题等等。建立相应的题库，设置答案和分析。在word的基础上，可以轻松导入题库，然后发布考试的二维码或链接，实现在线考试。
在教师方面，开发适合小组阅读的在线考试题库等数字化资源，进行在线测试，实时记录学生的学习情况，有助于减轻教师的工作量。
另一方面，学生可以通过在线考试系统实时测试自己的知识，实时互动，建立自己的学习数据库，解决存在的问题。
(3)整合分析测试数据，指导阅读教学
问卷在考生系统中具有深度记录历史分数的功能，并提供实时、详细的考试数据反馈和统计报表。在线测试数据可以导出，学习数据可以收集、整合和分析，并纳入语文教学和学习中，为教学活动提供依据，指导教师更准确地教学。
下面，以《骆驼祥子》的上线测试为例，简单分析一下。
1。考试设置分析:
50个题目，其中20个是单项选择，涉及原著中很多人物和情节；10题选择题，主要涉及人物形象分析、艺术特色等。20道判断题，主要涉及主要剧情事件、社会背景等。
2。总体数据分析:
参与回答的人数为2671人，平均得分为71.9，其中911人得分在90-100之间。整个题目推给了初中一年级学生，全年级共973人。平均回答次数为2.75次，说明学生发现了错题并及时改正，整个阅读的测试效果很好。
3。主题分析:
如下图所示:在这个图表中，18道题的正确率达到了90.08%，证明了学生对这个知识点的掌握很好。19道题的正确率为74.5%，学生三个错误答案占8%左右，证明对《骆驼祥子》艺术特征的认识还存在相应的问题。因此，在接下来的教学中，我们应该强调该书的艺术特色。
(4)线下课堂开展阅读探究，引导学生解决常见问题
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。珍惜学生独特的感受、体验和理解。“名著阅读是需要不断推进的，所以需要设定一定的目标。在前期的规划中，除了整体的梳理和对应的题目之外，还需要考虑读后的交流和测试。
线上资源有有趣的作品介绍和阅读策略的渗透，让一线学生很好的掌握了自主阅读，学生的课外阅读质量有了保证。但要提高学生的课外阅读效率，需要线上线下结合。回到课堂，老师组织阅读题目的进一步研究，引导学生明确思考方向。
(五)阅读成果分享在线展示
读后感的分享形式多种多样，有剧情测试、语言鉴赏、人物评价、主题探究、读后感等等。互联网的便利性和强大影响力有利于学生作业的公布，对学生的鼓励是巨大的。家长也可以轻松转发孩子的作品，自己也感到欣慰，这就会转化为学生写作的动力。
(六)整个阅读过程的评价
评价是保证学生阅读质量的关键，积极的评价是提高学生阅读兴趣和效率的催化剂。根据学生在我校的学习表现，分别进行量化阅读评价。一、针对微信官方账号发布的关于群读的小论文进行网络投票。第二，采用论文量化评价表，对整个阅读过程进行综合评价。这样有助于跟进学生阅读的全过程，有助于阅读效果的转化。
小组阅读评价量化参考表
基于网络的特点，微信公众平台方便、快捷、便于交流，扩大了学生作业发布的时间和空时间。同时，课堂翻转、超便捷互动、教学反馈、知识延伸等功能的实现，可以有效提高小组文本阅读的效果转化。
在线测星系统具有高效、便捷、大数据分析等明显优势。基于“互联网+”的背景，两者的深度融合，扩大了语文考试的空区间，改变了传统考试工作量大、阅卷效率低、学生厌烦的局面。同时，利用大数据分析可以很好的指导教学。
其操作简单方便，资源共享简单，易于推广和实现。
1.开发建设语文教学数字化资源，建立题库，实现资源快速共享，利用公共平台翻转教学，轻松实现高效互动的移动学习。
2.搭建公共平台和竞猜之星相结合的在线测试系统，开发建设相应的教学资源和试题库，进行高效的在线测试。
3.收集、整合、分析平台阅读数据、学生测试数据、学习问卷数据，用于教学指导。
4.线下课堂进行指导，组织学生探讨话题，分享阅读经验。
5.入选作品在微信官方账号发布，并组织线上评审。
6.根据评价表，精心组织线下全阅读过程评价。
“互联网+”背景下的教师流动：微信微信官方账号与竞猜之星考试系统的深度整合，初中小组作文阅读系统的构建，可以实现在线测试，实时数据采集、收集、整合、分析相应数据进行教学指导，从而提高教学质量，全面提升学生语文素养。
作者:曾为贵，余美英，黄卓淼(东莞市厚街胡静中学)
