在科技创新教育中，谈到培养学生的实践能力，很多老师都强调“动手做，玩中学”。
动手能力不仅仅是指动手操作，更是指亲身经历和实践。动手能力不仅仅指心灵手巧，还包括动手能力、应用能力、表达能力、表演能力等等。【/br/】“手把手做，边玩边学”这种表达方式，要从“迂回曲折、拐弯抹角、委婉含蓄”的角度去理解，否则很容易掉入“陷阱”。

“曲径通幽，拐弯抹角，委婉表达”是中华民族特有的表达方式。比如在科技创新教育中，让学生学会发明(创造)，明明是“让少数学生成为发明家”，却硬说让学生学会发明创新，当然不是让每个学生都成为发明家，而是通过发明创新的课程，让学生意识到发明创新在日常生活中无处不在。你见过军队训练“特种兵”，参加训练的队员最后都能成为“特种兵”的吗？在训练过程中，只有少数“精英”才能成为真正的“特种兵”，这就是训练“特种兵”的规律。在训练“特种兵”的过程中，你见过为了让大家通过“特种兵”课程体验“特种兵”的艰辛而降低训练标准和要求的吗？不要！

为了面子，我们常常把“让少数学生成为发明家”的意思，称为学生学习发明创新。当然，并不是让每个学生都成为发明家，而是让学生通过发明创新的课程，认识到日常生活中充满了发明创新。“动手，边玩边学”的原理也是一样的。众所周知，关于成功的定律有很多，其中比较著名的有莲花定律、竹子定律、金蝉定律。无论是莲花定律、竹子定律还是金蝉定律，它们都有一个共同点:想要成功，你需要积累财富，忍受苦难，忍受孤独，坚持，坚持，坚持到成功的那一刻。
为了表达“动手，玩中学”和“动手，玩中学”的组合，即“动手，玩中学”和“动手，动手，玩中学”，却故意说“动手，玩中学”，给人一种顾此失彼的感觉，让人走了神。如果你真的把“动手，玩中学”理解为“薄积厚发”，用手去操作，用手去体验和实践，用手去学习和掌握生活中需要的很多东西或知识，那么你就陷入了薄积厚发的“坑”中，侮辱了莲竹金蝉三定律。真正的用意是厚积薄发，既尊重莲竹金蝉三定律，又尊重莲竹金蝉三定律。这往往是我们从别人身上学不到的。

培养学生也是如此，明明是指培养资优生，也就是创新人才，却硬要说“照顾一般生”，隐瞒“培养资优生”的事实。遗憾的是，很多学校校长、中层干部、学科老师只知道“照顾一般学生”的方法是“学校成绩在试卷上注明学生正确得到的分数”，却不知道“培养学业尖子生”的方法是“定期定量不定期地做作业或考试”。结果，他们陷入了“泥坑”，这对他们把握教学质量造成了伤害！