在儿童读物小组，我们热烈讨论了有趣的儿童读物，并多次提到儿童阅读的观察。有些人会后悔孩子们不喜欢他们买回来的书，而另一些人则不知道如何帮助孩子从泛读过渡到精读。有些人想知道孩子们读得很多，但写得不好。还有人认为听书可以取代阅读？当然，担心使用电子产品会影响儿童阅读纸质书的兴趣和时间是一个永恒的话题，而且往往很难得出一致的结论。
书评君今天给大家看的文章是从《升维阅读：数字时代下人类该如何阅读》。虽然这本书的书名一般，但作者研究的“阅读大脑”与每个热爱书籍的人都非常相关。它回答了“为什么深度阅读很重要？”它还提醒我们，在数字时代，如果儿童经常依赖互联网获取外部知识，就会减少深度阅读所需的内部背景知识，从而降低深度阅读的效率。然而，数字化是不可避免的。优秀的阅读者不必拒绝电子产品，而是学会在纸质和电子媒体之间自由切换阅读。
所以当孩子不能读书时，我们应该注意孩子是否已经有了相关的背景知识。当我们决定给孩子们提供电子产品时，孩子们是否理解了阅读的目的。当我们培养孩子的阅读习惯时，放慢阅读速度和深度阅读可能比我们读多少本书更重要。
《升维阅读：数字时代下人类该如何阅读》，2021年5月出版的《玛丽安娜》和《沃尔夫》，由中信出版集团鹦鹉螺陈丽芳翻译。
深度阅读可以调动长期记忆中的背景知识
如何判断一个人的深度阅读能力？现在让我们来看看著名的遗传学家和人类基因组计划负责人弗朗西斯·柯林斯《圣经》体验什么时候。
找一个《圣经》，读一下《创世记》1:1到2:7。如果你想理解这部分文字的意思，你只能求助于原文，没有其他办法。
经过2500多年的争论，没有人敢说他们真的理解《创世记》第一章至第二章的内容。《圣经》人们需要继续解释这个词的含义。然而，说科学揭示违背宗教信仰是有偏见的。如果上帝创造了宇宙及其运行的规律，如果上帝赋予人类认识这些规律的智慧，上帝会要求人类放弃这些能力吗？
我想念你你可以很容易地阅读上面的第一段。但第二段可能不那么容易读。你可能会用以下方式阅读：或者试着仔细阅读《创世记》，因此，我们可以考虑柯林斯对科学和宗教信仰的论述，或者我们不能直接阅读它。阅读这两段文字的长度也不同，这不仅让人们在毫秒内审视自己的阅读方法，也让人们在从基于文本的传统文化向基于屏幕的数字文化的转变中面临困难。
在阅读任何句子时，大脑所经历的不是感知和语言活动的简单叠加，也不是人们分别阅读20个单词时所涉及的思维活动的机械组合，而是进入一个新的认知领域。在这个领域，预测和感知活动相互交叉。预测甚至先于感知，并为感知做好准备。
这些预测词有很多来源，一部分来自我们对刚读到的内容的工作记忆，另一部分来自我们对背景信息的长期记忆。涉及认知、语言和深度阅读的大脑互动可以加速我们的理解，因为这种互动使我们能够通过预测而不是20个单词的总和来提高阅读速度。
许多一年级学生已经具备了口译能力海明威六字小说的能力（小说内容为：转售：童鞋，全新）。然而，他们缺乏相应的背景知识来推断单词背后的含义，在阅读这六个单词时，他们无法感受到成年人体验到的五种味道。我们的终身阅读经验将逐渐形成一个知识库。在此基础上，我们培养了理解和预测未来阅读信息和内容的能力。
如果没有足够的背景知识来支持深度阅读，那么深度阅读所需的大脑活动将很少被调用。这导致了一个不断增长的无知的恶性循环，导致一些人永远无法走出现有知识的边界来接受新信息。背景知识库的更新是人类知识变化的前提。
这里有一个悖论，即绝大多数事实信息来源都是外部的，可能会被操纵和误解，真实性无法区分。我们如何分析和应用这些信息？我们会费心辩证地分析和判断这些新信息吗？这些问题的答案将对我们的未来产生重大影响。如果没有内部背景知识支持的判断和评估，阅读就会变成对信息的不受控制的接受。如果不质疑信息的优先级和准确性以及外部信息输入的动机，就无法判断信息本身可能存在偏见是非常危险的。
运用科学方法进行深度阅读涉及到许多思维活动。在阅读的前几微秒，我们将收集感知到的信息，并将其整合到观察活动中。认知科学家侯世达说：类比推理在我们所看到的和我们所知道的（背景知识）之间架起了沟通的桥梁，并促进我们形成新的概念和假设。这些假设指导大脑运用演绎和归纳推理能力，并及时指导人们对我们的观察和推论进行批判性分析。在此基础上，我们可以解释以前的经验或经验。如果我们幸运的话，这个推论会给我们带来新的见解。
我们知道的越多，我们就越能够进行类比，并利用这些类比来推断、推断、分析和评估过去的假设——所有这些都将增加和改善我们不断增长的内部知识储备。反之亦然，我们知道的越少，进行类比、推理和分析就越困难，更不用说使用这些思维技能来扩展现有的背景知识了。
不断加强类比、推理、同理心和调用背景知识的过程之间的联系可以帮助你跳出阅读过程本身，促进你的大脑推理。当读者一次又一次地学习将这些过程联系起来时，他们更有可能在现实生活中应用这些方法。一旦我了解了他人的动机和意图，我就能在与他人合作时获得更多的理解，获得更多的智慧，理解他人的原因和方式。这不仅让我们能够同情他人移情基础也可以促进我们发展战略思维。
电影《神奇飞书》（2011）剧照。
为什么现在孩子们更难深入阅读？
深度阅读和认知发展的核心是训练儿童使用已知知识比较和理解新信息，然后使用新的学习行为来构建更多概念性和丰富的背景知识。让我用两个例子来详细说明：一个来自你的过去，一个来自我的现在。
回想一下《好奇猴乔治》，那只可爱淘气的猴子不小心登上了起飞的气球。当他低头看着远处的地面时，他笑着说：这房子看起来“又小又旧”。熟悉玩具屋小孩子看到这句话，就会开始理解新事物：同一事物从不同的角度会有所不同。从空中往下看，房子变小了。这种比较也引出了图像深度感知的概念。
只有当孩子建立了现有的知识库，并在阅读时完成了新旧信息的比较，这些比较行为才会对孩子起作用。
最近，我访问了埃塞俄比亚一群活泼的孩子生活在偏远地区，那里没有校舍，没有电，没有自来水供应，地面上也没有地板。我们开展了一场全球“扫盲”运动。我给孩子们看章鱼的照片，他们笑了。他们从未见过或听说过这样的生物，即使翻译帮助解释章鱼的海洋家园，他们也无法理解。我们最初设计的用于消除知识障碍的应用程序的设置无法在本地实现，因为该应用程序使用美人鱼和其他海洋生物的场景。对于那些每天必须步行两个小时才能取水的孩子来说，海洋是一个完全无法想象的概念，他们无法理解为什么猴子会乘气球飞上天空。
类比的方法在已知和未知之间建立了重要的联系。它是儿童发展过程中的一个复杂概念，在很大程度上受儿童环境以及从环境中获得或未获得的经验的影响。对于西方文化中的许多孩子来说，从成长环境中获得丰富的知识是很常见的。一个矛盾的问题是，环境为孩子提供了太多信息，留给孩子提问的时间和空间太少。
作家麦琪·杰克逊（MaggieJackson）提出了一个发人深省的观点，即当信息过载时，背景知识的建立实际上会变得更加困难。她对儿童工作记忆的看法和我的一致。她认为，由于我们获得的信息太多，我们不再花时间进行回顾和类比，也不再以从纸质媒体获取信息的方式存储新输入的信息，这将影响我们的知识存储和推理能力。
无论是建立记忆、存储背景知识，还是其他深度阅读过程，花时间处理我们感知和阅读的内容都很重要。文学评论家凯瑟琳·海斯强调了这一观点。她指出，尽管我们有很多证据表明数字媒体正在增加刺激的音量和节奏，但我们忽略了加快信息处理节奏意味着观众对信息做出反应的时间正在减少。如果我们把这种洞察力与深度阅读的大脑神经回路联系起来，我们会发现，加工和感知时间的缩短意味着输入信息与背景知识之间的交互时间相应减少，这将减少深度阅读的其他思维过程的频率和强度。
它还可能降低人们的深度阅读能力。伊娃·霍夫曼认为，成年人基于计算机的时间感使我们习惯于更快、更短的思考和感知。对于儿童来说，面对更多的信息融合，他们没有相应的时间来处理这些信息，这可能对注意力和记忆的发展构成最大的威胁，并对更复杂的阅读方法和思想的发展和使用产生严重的间接后果。
深度阅读大脑神经回路中的每一个环节都是相互依存的。如果儿童变得更加依赖外部知识来源（例如百度和社交媒体）使个人的知识储备减少，他们通过类比已知内容和首次阅读信息得出准确推论的能力将受到严重影响，这种影响是不可预测的。他们只是想当然地认为他们理解。
电影《神奇飞书》（2011）剧照。
理想的阅读方式是能够在纸质和电子媒体之间自由切换
加利福尼亚大学，洛杉矶心理学家帕特里夏·格林菲尔德（JetLiNicholasTse）在她的著作中指出，最基本的常识原则是，人们接触媒体的时间越多，媒体的可用性对读者阅读特征的影响就越深。媒体是大脑皮层的信使，从一开始就会影响人类大脑皮层的反应。
我的一个学生曾经说过：“书籍让我慢下来，让我思考，但互联网让我加速。”一些临床医生，比如神经学爱德华·哈洛韦尔（EdwardsongZuying）认为，儿童对数字设备的痴迷是由数字媒体对环境的持续干扰造成的。波德拉克和其他学者之前的研究已经证明，大多数人在转移注意力（深度处理任何信息的能力）时都要付出一定的代价。波德拉克最近的一项研究表明，在数字时代长大的孩子如果在某项任务中受过良好的训练，就可以很容易地切换和处理多项任务。
如果儿童比大多数成年人更善于处理多种信息来源，他们就能掌握未来更重要工作所需的技能。换句话说，即使他们还没有做好成为空中调度员的准备，他们也可能比他们的父母更擅长在遇到干扰时集中精力，高效地完成任务。调查结果显示，90%使用数字设备阅读的人正在处理多项任务，而只有1%的人在阅读纸质书籍时同时处理其他任务。
因此，从儿童的角度来看，我们不能以非此即彼的方式对待传播媒体。最好熟悉这两种媒体的沟通方式。对于0-5岁的孩子来说，阅读纸质书非常重要。同时，我们也应该慢慢引入数字媒体。6～10岁儿童阅读能力的培养是我们必须面对的真正挑战。
在儿童入学后的最初几年里，书籍和纸质材料应该是学习和阅读的主要媒介；讲故事时，你也应该使用纸质书。父母对孩子的阅读会增强阅读的实体感，让孩子沉浸在特定的阅读空间和时间中。这为年轻人的阅读回路增加了重要的触觉联系，为父母和孩子提供了进行亲子沟通和情感互动的最佳机会。教师或家长应尽可能提问，引导孩子将背景知识与阅读内容联系起来，激发他们的同理心，学会从他人的角度看待问题。这可以促使他们做出推论，表达他们的分析结果、思考和观点。
霍华德·加德纳玛格丽特·威格提出：“数字时代教育者面临的主要挑战是引导游荡的思维。”在开始读书的时候，我希望孩子们能理解阅读是一项费时费力的学习任务，需要在故事的结尾给出个人的想法。
当孩子们学会慢慢地阅读纸质书籍，学会思考，并为他们引入电子屏幕时，他们可以通过在快速移动的电子屏幕上阅读来思考，从而完成学习任务。起初，主导两种媒体阅读方法的阅读大脑回路是分离的。随着时间的推移，这两个电路将越来越相关。
当孩子们开始学习在屏幕上阅读时，我们应该强调阅读是为了对他们有意义，而不是盲目地快速阅读。避免跳过、检查和一目了然地阅读，这是许多成年人都会用到的。在阅读过程中，我们应该定期检查孩子们是否理解了内容。我们可以要求他们梳理故事情节，在文本中找到线索，并不断敦促他们掌握阅读内容的细节。在学习策略方面，他们应该确保能够将纸质书阅读中使用的类比和推理技巧应用到数字屏幕的阅读过程中。
然而，在具体操作中，也存在一些棘手的问题。例如，点击阅读（clickreading，一种不需要读者逐个学习每个单词和句子的技术）可能会导致儿童的无知。使用中数字技术在阅读时，尤其是对于阅读能力较差的儿童，我们必须始终防止儿童过度依赖外部支持的倾向。
培养孩子们轻松分配时间和注意力进行深度阅读的能力，无论他们使用何种媒体，这是多脑计划的最终目标。与仅仅阅读有关难民的报道相比，如果孩子们能够将阅读难民儿童的故事与在互联网上观看有关难民的视频结合起来，与希腊的难民一起土耳其可能纽约州庇护经历与报告之间的联系肯定会让儿童更深刻地感受到他们的痛苦，增强他们的同理心。
如果一切顺利，当孩子们年满10-12岁时，他们中的大多数人将精通纸质和数字媒体，并且可以轻松地在不同媒体之间切换以完成不同的任务。理想的新读者应该是这样的：他们是专家阅读者，能够快速解读内容，知道要理解什么样的思维，欣赏什么样的美，记住什么问题，揭示真相。
原作者玛丽安娜沃尔夫
编辑沈灿
首席校对|露西
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