有一些家长问我，二年级有没有必要学奥数，你这里还收不收二年级的学生。

对这类问题，我的回答一般都是家长能在家里陪伴孩子，提供必要的辅导，带领孩子做一些益智类的游戏，完全不需要参加课外的培优辅导，当然，有一部分孩子天资很聪慧，家长希望孩子提前学习奥数知识，我也会提供在线辅导。

对于绝大多数二年级孩子，如何在家里进行奥数学习呢？我的建议是做好以下几方面的工作。

第一、培养对数学的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，我们在做任何事情的时候，如果是兴趣使然，有内在的驱动力，那么做起事来会觉得很轻松，往往都是积极的去尝试，去努力，而如果是被动地接受，按照指令去完成动作，效果往往不好，时间长了连动力都没有，完全是疲于应付，因此，在一二年级这个阶段学习数学，首要的就是培养孩子对数学的兴趣。

那么如何培养孩子对数学的兴趣呢？我认为人天生都是爱玩的，爱玩是我们的天性，因此，培养孩子学习数学的兴趣，首先就要做好学与玩的结合，玩中学，学中玩，在游戏中探索数学问题。我的建议是，在家长的引导和参与下，与孩子一起做一些益智类的蕴含数学思想的游戏。

比如掷骰子游戏，掷骰子游戏是非常有助于建立亲子关系的一款游戏，游戏中，家长或者孩子负责掷骰子，骰子掷出后会随机地展示1~6这6个数字中的一个，经常玩这个游戏，潜移默化中孩子就会建立起一种随机的思想，他会发现每次掷出来的骰子展示的数字和上一次其实没有什么关系，各种可能都会有，这为高中阶段学习的概率初步奠定了很好的统计学思想。

掷骰子游戏当然不仅仅是掷出去这么简单，家长可以拿两个骰子同时掷出，与孩子一起比赛看谁能最先说出这两个数字的和是多少，由于每次掷出的骰子点数都可能不同，因此，随着不断地掷骰子，孩子就掌握了简单的个位数加法计算，并通过大量的训练做到计算能力的提升。

同时，还可以计算两个骰子点数之差，训练孩子的减法计算能力，当然了，大数减小数还好，如果孩子用小数去减大数，就会出现负数，这个时候家长可以引导孩子理解生活中出现的负数。

如果孩子对加法和减法掌握得很好，掷骰子游戏还有升级版玩法，我就经常和我的孩子这样玩，家长拿出3个骰子，掷出去之后和孩子同时计算3个数字之和，由2个数字相加升级到3个数字相加，难度提高了很多，很多孩子一开始的时候都无法很好的掌握，不过经过一段时间的练习后，熟能生巧，大多数都能够快速的计算出来，我觉得这种玩法非常锻炼孩子的计算能力和反应速度。在孩子4年级以后，还可以再增加一个骰子，并计算几个数的平均数。

总之，掷骰子有很多种玩法，就这一个游戏就可以训练好孩子的计算能力，非常值得推广。

第二、用生活而不是公式教会孩子数学。很多家长认为，学数学就是在培训班里学，这个想法其实也不能说完全错误，即使这些家长知道数学在生活中无处不在，但他们没有发现生活中数学的眼睛，也没有足够的能力去利用身边的实例给孩子讲解数学，不过，实际上由于数学无处不在，家长们稍微留意一下，还是可以举出很多身边数学的例子。

比如说七巧板游戏或者其他的一些生活类行为，我在家里给孩子买了很多图形卡片，没事的时候就和孩子一起拼接各类图形，本身这类问题就是一个开放性的问题，没有标准答案，孩子只需要通过自己动手去拼接，去发现可能会拼成的图形即可，这样做的好处就在于，可以开拓孩子的思路，不受具体条件和答案的束缚。

日常生活中我经常带着孩子去超市购物，我们在买东西的时候，我会和孩子分别计算所购买商品的总价，待到结算的时候，再比较我们计算结果的准确性，看似很简单的一个行动，可以培养孩子的计算能力，而且是带有小数的连续的计算能力，对4年级一下的孩子来说，这个活动还是有一定挑战性的，当然，对二年级的孩子来说，可以把零钱抹去，就计算整数部分。

我还发现这样做的另一个好处，孩子自从计算了购物总价后，出现了两个变化，一个是更加关心家庭的建设，总让我省钱，注重节约。另一个就是他学会了比价，很强调性价比，比如买饼干，他会关注打折（好吧，趁机把六年级经济问题也讲了），会关心哪种饼干的相同重量的情况下价格更便宜（是你自投罗网，我把除法也教了）。我不是非常鼓励孩子过早的介入家庭事务，但是让他们知悉一下家庭生活的运转，也还是有好处的。

为什么说我一直强调要利用生活来教会孩子数学，因为从小孩子的认知来看，他们获取信息的主要渠道就是生活，而且对于一些比较抽象的问题，在他们这个年纪是很难做到真正理解的。比如说借位减法问题，我觉得这类问题对于任何一个大人来讲都不算是问题，个位相减不够，向十位借一就行了呗，但是生活中我们都听说过甚至经历过这样的事实，就是一定会有孩子问，如果十位不借怎么办？很多家长对孩子的这个疑问哭笑不得，他们以为是孩子故意捣乱，十位怎么那么不听话，凭什么不借给个位，实际上孩子要表达的是，十位有没有那么多，借给个位后它自己怎么办？这就涉及到一个具象化的事物和抽象化的思维之间的矛盾，当我们成年人看到借位减法的时候，我们会想当然的把十位上的5看成50，但是孩子是没有这样的想法的，正确的方法应该是通过实物，比如卡片或者棋子等，用10个棋子填充十位上的一个数字，这样的话，孩子就会立刻明白，原来十位很厉害，它比个位大很多，是有足够能力借给个位数字的。

第三、学会从书本里而不是在培训班里学习数学。很多家长希望孩子接受正规的数学辅导教育，也有一些家长到我这里咨询报名。我的观点是，学习有很多种形式，系统学习也是，同样是规范化学习，看书学习和看视频是有区别的，和上课学习也是有区别的，我非常强调学生的自学，如果孩子能够在家长的指导和督促下自己通过看书完成学习，我认为是最好的一种方式，因为看书使人沉浸下来，思考的东西更加深邃，展开的想象力更加深远，对事物的观察，对问题的思考更加全面，所以，如果有可能，尽量让孩子继续读书学习，当然，对一二年级的孩子来说，这显然是很困难的，家长可以作为辅助，协助孩子完成看书学习。

实际上我发现很多孩子看不懂书本课后的习题答案，很多市面上的书籍给出的答案往往是很简单的，有的甚至只给出答案的具体数值，而没有任何的过程性描述，对这类书籍，我的建议是不要去购买，因为学完了之后没有得到反馈和纠正。而其他的一些书课后习题答案写的都很完整，同学们一定要坚持看文字答案，多思索为什么，多跟随课本答案的思考方向。当然，对于实在是看不懂的课本答案，也可以借助视频答案作为参考。

课堂学习应该是小学阶段最为普遍也最为重要的一种学习方式，我们在学校里，培优班里都是采取这样的方式，这种方式的特点就有一个经验丰富的老师，通过自己的表达方式把一些知识点深入浅出地传授给孩子，如果您孩子恰好在一名有水平，有耐心，有造诣的老师手下学习，那真是一份福气，但不论如何，课堂讲授的本质还是知识的传授，是孩子对知识的被动接收，而不像通过读书获取知识那样，主动的，有选择的学习知识。

再有就是视频课学习，现在互联网教育中最为盛行的就是视频课教学，学生购买了视频课后可以反复的观看，不受时间和地域的限制。这些特性看起来很好，但我可以负责任的说，这种视频课无论做得多么好，讲的多么精彩，几乎都没有任何作用，原因很简单，你可以扪心自问一下，有多少你购买的视频课孩子真正看完了，不要说是不是认真的学习，能够看完的寥寥无几，甚至可以说就没有。而且在观看视频的过程中，孩子的注意力是无法做到集中的，和线上线下实时课堂相比，师生的互动性，学生的参与度都是天差地别的，因此，我不是很建议大家去通过视频课的方式学习，特别是对小学生来说，他们根本坐不住，而且视频课的方式无法很精准地抓住孩子学习的痛点，针对性不强，效果很不好。