来源：阳泉日报

近年来，开发区实验小学坚持“立德树人，全面发展”的宗旨，积极推进教学改革，创造性地提出并成功实施了“1+x”课程体系，课程之箭射向“课程育人”，充分培养学生的核心素养，打破“学校课程单一，千校一面”的旧格局，构建了由“育分”走向“育人”的“多元与开放”的学校课程新模式。

立足素养，科学构建育人新方式

学校课程是一所学校建设的核心文化，是学校发展的核心竞争力，也是重要的产品与标志。“做最好的自己”，使“校有特色，教有特点，生有特长”，既是学校的办学理念，也是校领导长期思考的问题。

2014年，学校根据自身发展定位与目标，顶层创造性地提出了“1+x”课程建设体系，“1”是国家规定的基础教育课程，是刚性要求，是课程的重点，校本化实施全面落实要好，“x”是学校特色发展课程。基于“综合育人”，基于先进理论，基于“一切为了学生的发展”方略设计的特色补充课程。

分三种类型：一是圆点型(个)，有一定特点的科目，增设校本课程。如：体育增设空竹、足球；数学增设“创意数学”；语文一、二年级增设绘本阅读，三至六年级增设“1+x”群文阅读。二是直线型（群），有一定关联的科目构成一个较特别的科目群。如社团选修课程，目前有34个课程供全校学生选修。三是鸟巢型（体），适应学生学习需求的独立课程。如：研学课程“+”不是简单的相加，而是促进“1”和“x”的相辅相成，相得益彰。在全面落实国家基础教育课程的同时，通过特色校本课程去弥补其短板，尽可能达到二者的完美结合。“1+x”课程体系开启了培养学生核心素养，培育未来人才的通道，为师生的发展提供了机会和平台。

大胆实践，潜心探究实施新方略

为了拓宽数学教师的教学眼界，激发学生的数学学习兴趣，挖掘学生的创新潜能，提高学生的动手实践能力，训练学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养，2019年秋季开始，学校将“创意数学”作为数学学科的校本课程。

“创意数学”属于学校的“圆点型”课程，以数学的本质为圆心，围绕培养学生的数学核心素养进行创意，是趣味性、思维性、创造性和实践性的结合体。实施过程分“五步走”：

第一步是培训，学校层面对“创意数学”校本课程开设的方案进行详细解读、全面系统培训。正式纳入学校课程化管理，一、二年级一周一节，三至六年级两周一节。定期开展教研活动，解决此课程开展进程中出现的各类问题，使校本课程健康运行。

第二步是开发“创意数学”校本课程内容。全体数学教师根据各年龄段学生的心理特点，知识、技能储备情况，生活实际经验等，积极有效地搜集、整理、裁剪、组合、编写校本教学内容，创造性地编写校本教材。

内容要求“七味俱全”，即数学味、文化味、生活味、探究味、游戏味、创新味、综合味。

第三步是探索“创意数学”课堂教学模式，结合现代教育教学理念和构建高效课堂教学模式的要求，根据校本课程“创意数学”的特点，逐步探索有效的课堂教学模式，提高课堂教学质量。在校本课程“创意数学”课堂教学模式构建推进过程中，采用科研的程序，引领教师们理性地思考教学，将理论与实践密切结合在一起。具体做法：

１．创设研究性的管理氛围，给教师提供主动创新发展的空间；进一步激发教师的自主学习和自我构建模式的能力。

２．开展研究型教研活动，给教师搭建形式多样的活动平台。如：典型引路、课例研讨、示范观摩等，让教师在探究中工作，在工作中解惑、悟道，引领教师们向研究型教师转化。

３．模式构建以“理论引领—实践探索—案例分析—交流互动—反思总结—修正完善—形成模式”为主要流程。

４．创新说课形式，用“模式报告+课例”进行说课。

5.教学设计与实施中课堂教学程序和模式流程相契合，使建模和用模相统一，形成一个有机的整体，充分体现理论与实践的无缝衔接，并在教学实施中充分体现出用模无痕。

课堂教学要求：“创意数学”以训练学生的思维为核心，以探索为主线，以激发创新意识为目标，以动手实践为主要活动形式，充分发挥学生的主体作用，让学生经历“猜测—实验—验证—归纳”的数学活动过程，引导学生去思考，去尝试创造，感悟数学各部分内容之间、数学与实际生活之间、数学与其他学科之间的联系，打破教室、校园的时空局限，加大开放度，让学生加深对所学数学内容的理解与运用，既要基于学科，又要超越学科，使国家基础教育课程获得的知识与技能，在更大范围内迁移运用，打通知识之间的内在关联，形成整体认识。

第四步是成果展示活动。学校举办“以遨游‘创意数学’世界，品味数学文化魅力”为主题的“数学文化节”活动。引导学生充分感受“创意数学”校本课程的收获，领略数学的缤纷色彩，体验数学的实践妙用，感受数学之美，享受数学学习的成果，进一步推进校本课程向纵深发展。

数学教师展示别样的“创意数学”实践课、生动有趣的活动课，充分体现出教师的智慧，学生们体验到创新的快乐。

第五步是反思总结，引深推进。反思总结两年来校本课程开展以来的得失，结合实际，将进一步制定引深推进方案，更有效地开展校本课程。

不断反思，精心归纳获取新成果

“创意数学”校本课程的开展，充分挖掘了“x”的优势，弥补了基础教育课程的不足，实现了传统课程的拓展和延伸，给了师生张扬个性的机会，促进了师生的共同发展，一年时间收获了不同的成功和喜悦。

在校本课程的实施运行中，学校采用了各种有效方式，搭建了诸多平台，引领教师们理性地思索校本课程及“创意数学”的本质内涵，真正经历了“研究—开发—实践—反思—提升—总结”的校本课程实施全过程，拓宽了数学教师的教学眼界，促进了教师的专业化发展。

教师们既是校本教材的编者，又是实施者，理论建设和实践探索都成效显著，取得了骄人的成绩：

1.数学教师潜心研发，编写了低、中、高三套校本教材，已装订成册，正式使用。

2.在实践探索中，教师们根据校本课程，“创意数学”的一般规律进行归纳总结，并经过了多次反复验证、修改、完善、提炼、归纳构建出了符合“创意数学”特点的教学模式。如：“体验式教学模式”“探究式教学模式”“问题导学教学模式”等，运用模式进行教学效果比较好。

３．教师们在教学中对教学内容不断进行分析研究，多次实践感悟，对“创意数学”初步归纳出五种主要课型。

综合应用型：这种课型打通不同学科的脉络，将知识技能综合起来灵活运用，去解决实际问题。

操作活动型：通过有效操作活动，把显性的动作与隐性的数学思考相结合，促进学生由具体形象思维，向抽象思维转化。

数学欣赏型：通过欣赏，让学生深刻体会数学的形象美、和谐美、应用美、对称美等，让学生充分感受数学的美妙。

数学文化型：通过教学，让学生感受到数学是一种文化，承载着人文精神、数学史，让学生品味数学文化的魅力。

数学素养型：主要突出数学思想方法，引导学生用数学的思想和方法去解决数学的问题。

这些课型虽然有所侧重，但在教学中有其共性。即自主性、创造性、趣味性、渗透性、实践性。“创意数学”的开展贴近了未来人才的需求和时代特点，充分满足学生在数学上自我发展的需求，丰富多彩的数学活动、有趣的“创意数学”实践课、好玩的逻辑思维游戏，激发了学生爱数学、学数学、用数学的热情，使他们享受着数学思考的快乐，感受数学文化的博大精深。在“数学文化节”的成果展示活动中，精美的数学小制作，色彩缤纷的拼图，想象丰富的书签，充满数学文化色彩的手抄报，都充满了创意、充满了智慧、充满了个性，这也就是学生最大的收获吧！对培养学生的数学核心素养，“个人终身发展”是益处极大的。

数学校本课程“创意数学”相对于其他“x”中的校本课程来说，还很稚嫩、粗糙，正在摸着石头过河，在运行和实施推进过程中，肯定会存在着诸多的问题和不足，我们将积极改进和弥补，努力把数学校本课程——“创意数学”驶向成功的彼岸，让它成为开发区实验小学校本课程的一张亮丽的名片！

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