导语：“双减”来兮，义务教育学校教师布置作业前，需要想想教育部的“十条要求”，按照十条要求设计和布置作业。
否则，老师布置的作业，或者超量，或者质量不高，很可能会违反要求，也很可能还会因“作业设计质量不高”而被学校批评。
作业
01
“双减”之前，不少地方的义务教育学校教师布置的作业，最常见的现象就是按照课时所学内容，让学生写练习册。
这练习册不是教师让学生购买的，而是学校根据年级组学科备课组的通过优选推荐，统一由学校购买，一般是一门学科配发一本练习册。
这种练习册是正规出版社出版的，且配有标准答案。比如，某某教育出版社2021语文配套综合练习八年级上册（人教版）。
这种练习册，是由义务教育教科书某某省基础教育课程教材中心编的，出版前需要某某省基础教育课程教材专家委员会审定通过，而且还有审定序号。
02
此外，教师会根据学生的学习能力、学习效果，布置一些抄抄写写的作业，以及计算题，目的是让学生积累基础知识。
常见的是数学、物理、化学、生物、历史、地理、道法等学科的概念练习，以及汉语字词古诗文练习、英语单词练习句式练习等。
一般来说，学习某一门学科知识，学生如果搞不清基本概念，就很难形成系统的知识，就会缺乏知识结构。
这会影响学生对学科知识的理解和系统联想能力的发展，当然会影响学生的考试成绩。
如果学生不能认读学过的汉语字词，记不住学过的古诗文，尤其是记不住学过的古诗文里的名句，那就等于没有积累，考试成绩就会受到影响。
03
寒假期间，有的地方的义务教育学校给教师布置了“作业设计（校本）作业”的寒假作业。
设计作业，优化作业设计，这是广大教师最熟悉不过的工作。但在寒假期间，有教师称，面对“双减作业设计”感到有些难。
我问过有的老师，为什么感到难，得到的回答是不知道具体怎么操作，尤其是觉得在“量化”方面不好把握。
04
这确实是个很现实的问题，也许这一问题具有普遍性。也就是说，可能不只是某一个学校的教师觉得设计和布置作业难。
我觉得，要改变“双减”背景下教师设计和布置作业难的问题，需要教师了解教育部此前发布的“十条要求”。
比如，前五条要求是：把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，加强作业完成指导
后五条是：认真批改反馈作业，不给家长布置作业，严禁校外培训作业，健全作业管理机制，纳入督导考核评价。
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了解了教育部的“十条要求”，教师就需要想一想，哪一条对教师设计作业来说最重要，需要重点关注和思考。
我觉得，前五条中的“提高作业设计质量”。为什么这样说呢？这是因为，在这一条中，教务部明确要求：
教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。
这一条实际上是对教师设计作业的指导性意见。一是要求教师自主设计作业；二是要求教师根据学情设计作业；三是要求教师精选内容，要控制好作业量；四是要求教师阅读课程标准。
结束语：说到底，义务教育学校学生要学习不少课程，各学科教师只有结合具体学科的教学内容，具体到课时内容，了解学生差异，学习效果，充分研究“提高作业设计质量”的要求，再结合“创新作业类型方式”，才能更好地化解设计作业难的问题。
