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十年，对于一个幼师来说，可能经历了从青年到成熟的质变；就整个学前教育领域而言，呈现出由弱到强的巨大变化。
2010年，《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》颁布后，学前教育迎来了辉煌而振奋的十年。幼儿园老师是这十年最重要的见证者、见证者和参与者。
今年是我国第10个学前教育宣传月，也是第37个教师节。我们邀请幼师从一个小小的个人角度，讲述他们自己，以及他们眼中的幼教巨变。
扩大规模，提升内涵，让幼师专业化。
文/易凌云
教师是立教之本，发展教育之源。中国始终把各级各类教师队伍建设作为推进教育改革发展的基础性工作。自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施以来，特别是党的十八大以来，我国加强了幼儿园教师队伍建设的顶层政策设计，出台了一系列文件和政策措施，深化改革创新，大力提升幼儿园教师培训能力，通过多种方式补充幼儿园教师数量，吸引优秀人才从事幼儿园工作，增强了幼儿园教师培训实效。
幼儿园教师师德师风建设走上法制化、制度化的轨道。近年来，我国不断完善师德法律法规规章标准，构建动态分层、可操作的师德体系，严格落实《新时期幼儿园教师职业行为十项标准》，进一步常态化、长效化师德学习和认同，着力治理和惩治师德失范行为，基本形成了从制度法规到宣传推广、宣传学习到督导查处的师德建设长效机制。
幼师规模不断扩大。近年来，我国幼儿园教师规模持续扩大。2020年，我国幼儿园教师总数达到519.8万人，是2009年的3.3倍，其中专职幼儿园教师291.3万人，比2009年增加192.7万人。2020年，全国幼儿园在园幼儿与教职工比例为9.3: 1，基本达到《幼儿园教职工配置标准(暂行)》的要求。
幼儿园教师的专业能力得到快速提升。2020年，我国85.7%的幼儿园园长和专任教师具有大专以上学历，72.3%的专任教师为学前教育专业毕业。新教师的学历逐年提高。2019年，新入职幼儿园教师大专以上学历平均比例为94.3%，比上年提高3.6个百分点。而且随着国家幼师培训等培训项目的实施，逐步实现幼儿园工作人员培训的全覆盖。随着幼儿园教师培训能力的增强，教师的教学能力也在稳步提高。
幼儿园教师的地位和待遇稳步提高。随着公众对学前教育价值的高度认同和尊师重教的社会氛围日益浓厚，幼儿园教师的社会地位和职业地位显著提高，工资待遇逐步提高并得到有效保障。公办幼儿园教师工资标准与当地中小学教师工资标准一致。公办幼儿园非在编教师与在编教师同工同酬、民办幼儿园教师工资保障等政策的出台和实施，都是为了建立幼儿园教师工资保障机制。
幼师管理体系日趋完善。近年来，我国出台了一系列以幼儿园教师队伍建设为重点的政策，高站位、大力度、宽领域、多层次地推进幼儿园教师素质提升。严把教师入口关，初步建立“国标、省考、县聘、校用”的幼儿园教师资格制度；《幼儿园教师和园长专业标准》、《幼儿园教师培训课程标准》、《幼儿园教师职称评定制度改革》等一系列制度的出台，完善了幼儿园教师管理制度。
目前，我国幼儿教师的现状还难以成为优质学前教育体系的支撑。为满足学前教育普及普惠、优质公平发展的需要，服务党的十九大提出的“育幼”总目标，迫切需要建设一支数量充足、师德高尚、专业技能精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型幼儿园教师队伍。
基于此，我国幼儿园教师队伍建设需要从数量规模的扩张性发展道路走向高质量专业化的集约化发展道路。要全面贯彻落实党中央、国务院关于全面深化新时期教师队伍建设改革的意见，深入推进幼儿园教师队伍建设改革；要加强师德师风建设，进一步夯实全方位、全过程的师德培养机制；要完善资格准入机制，进一步提高幼儿园教师准入水平；要创新补充分配方式，进一步拓宽幼师来源渠道；要提高教师教育质量，进一步提高幼儿园教师的专业水平；要提高待遇保障水平，进一步增强幼师职业吸引力。
(作者是中国教育科学研究院教师发展研究所所长、研究员)
这十年，我坐上了去幼教春天的快车。
文/曹
时光荏苒，转眼间，我已成为幼教战线上的老兵。32年的坚持，我付出了努力，收获了欢乐，失去了青春，快乐的成长。回顾我的幼儿教育，最精彩的几年是最后的十年，节奏很快，步子很大。因为，这十年，我坐上了去幼教春天的快车。
学前教育的春天真的来了吗？
十年前，在QQ空里，我曾经在《谈》里这样写道:“幼教的春天来了，这对我们这些在幼教战线上打拼的人来说，是一个极大的鼓舞。我期待春天的早日到来！”那是我第一次参加“国培”，听专家们解读关于学前教育的最新政策时表达的感受。国务院印发《关于当前学前教育发展的若干意见》，提出“着力解决‘入园难’问题，大力发展公办幼儿园，学前教育公共服务实现‘广覆盖、有基本保障’……”专家对政策的解读让在座的所有学前班同行兴奋不已。当时我所在的幼儿园是我们县唯一的公办园，远远不能满足市区孩子的需求。幼儿园秋季招生时，为了抢一个学位，家长早早就在县城幼儿园门口排起了长队，家长感叹“入园难！”
国培结束后，我怀着激动的心情和对学前教育美好的憧憬回到单位，向同事宣传学前教育的优良政策。有人质疑，“这个春风什么时候吹到我们这个小县城？”有人附和，“在路上，等等！”大家都半信半疑，我却在心里默默期待着幼教的春天。
搭快车去学前班的春天。
很快，《意见》和第一个“三年行动计划”开始实施，我深深地感觉到，学前教育的春天真的来了！“国培”项目给了我和我的同龄人很多学习的机会。我们分批来到革命圣地井冈山，去江西师范大学等高等院校听学前教育专家的讲座。
在与专家的近距离接触中，我的心灵受到了震撼和洗礼，教育教学中的一些困惑和迷茫渐渐拨开了云雾。在专家的指导下，我开始阅读专业书籍，思考如何做一名研究型、学习型的现代幼师。我渐渐明白，对现代幼师来说，重要的不是“教”，而是“陪”。在陪伴中观察、倾听、解读孩子，为孩子的独立发展创造空的空间和条件，促进良好习惯和学习品质的形成。我理论联系实际，写观察案例，教育随笔，论文等。，我的专业水平有了质的提升。这几年，我的文字开始出现在各级教育报刊上。第一次收到《中国教育报》的样刊时，我像个孩子一样跳了起来。
随着我专业水平的提高，我的专业自信也在不断增强。同时，县财政每年拨专款改善办园条件，使园区环境越来越好，我的职业幸福感不断增强。特别是区域活动科学环保素材的投入，解放了老师的手脚，让我们有更多的精力去观察和研究孩子。办幼儿园的优越条件，让每一个走进幼儿园的人都由衷感叹:现在的孩子真幸福！我也由衷的觉得现在的幼师赶上了好时代！
特殊时期的使命与责任
搭乘学前教育发展的快车，沐浴学前教育改革的春风，我的教育经历也变得丰富起来。随着“三年行动计划”的实施，我县建了一个分校幼儿园，我被分到了分校幼儿园蹲着。我带领分园的老师们将幼教新理念融入教育教学中，独立开放的环境和氛围让孩子们的童年更加丰富多彩。三年后，南苑幼儿园教学楼拆了建，我临时换了工作地点。我带着大班的老师和孩子们去了市里的第二所公办幼儿园——县第二幼儿园。我们共同的幼教理想，让我们在第二幼儿园通过相互交流学习，与同龄人建立了深厚的友谊，留下了难忘的回忆。当日历翻到2020年，一个很不平凡的年份，学前教育发展的快车带我到了另一个角落。随着公办园和社区配套园建设力度的加大，在这个命运多舛的年头，作为幼教老兵的我肩负着使命，被提拔到幼儿园园长的岗位上，职业生涯面临着不小的挑战。
我接手的县第七幼儿园，原本是一个规模不大、条件薄弱、生源有问题的小型民办幼儿园。为了提高办园条件和质量，在空的有限条件下，我带领团队想尽一切办法改造园区环境。同时，规范管理，优化师资，努力提高园区软实力。得益于以往的管理经验和专业基础，在上级领导的关心和支持下，整个园林成了一根绳，园林焕然一新。“小园、大教育”的精神，使得园的知名度不断提高。短短一年时间，幼儿园学生爆满。
朝着希望和阳光的方向一直走下去。
从2011年到2021年，光芒如箭。这一次幼教发展快车载着我一路上山，见证了幼教发展的十年。我和同龄人一起跟随学前教育发展的脚步，给孩子适当的爱，让游戏点亮快乐的童年，让孩子在科学上为上学做好准备。所有的辛苦，一路的唱歌，让孩子快乐的童年，也遇见了更好的自己。高级教师、市名师、省学科带头人等。接踵而至。曾经认为不可企及的事情，在这十年里一件一件的来了。也许是这个特别的时间快车送的礼物！
如今，小县城已经从一个公园发展到市区11个公园，每个乡镇一个公园。幼教事业的蓬勃发展，滚滚车轮，让我这个老教师充满了青春，执着而坚定地走在幼教的道路上，因为前路总有希望和阳光照耀。
(作者单位为江西省宜春市上高县第七幼儿园)
从“外行”到“内行”
文/王国英
时光飞逝，十年了。学前教育快速发展的这十年，对我来说，也是从“门外汉”到“专业”教师的一次飞跃...
2012年，通过公开选拔，我转学加入了学前教育的行列。直到真正投入工作，才知道其中的艰辛。更麻烦的是，小学教育中行之有效的教学方法并不起作用。经常口干舌燥，汗流浃背，孩子却在吵架。我试图用声音压制他们，但他们的声音比我的大。面对这个新领域，我意识到十年小学教学的积累已经为零，一切都要从头再来。
当时颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，从此它就是我的沉默老师。未来几年，我将把自己定位为一名新的幼儿园“实习生”——学习理论，提出问题，探索方法。随着一轮又一轮的小、中、大班教学实践，我逐渐意识到，我要蹲下来和小朋友交流，幼儿园的活动是以游戏为主的。
光靠阅读还是很难理解这本指南。这时，我遇到了国培计划的启动。参加过转岗教师沉浸式培训、青年教师成长援助培训等。，而我每次都有收获。从讲解到应用指南，从理论到方法，培训为我打开了一扇通往学前教育之路的窗口。通过不断的学习和反思，我成功“转型”成为一名合格的幼儿教师。2014年6月，我获得安康市教学能手，就是最好的见证。
因为不断的学习，我逐渐将导游转化为教学工作。2015年入选第四届陕西省幼儿教师职业技能大赛选手。面对各种技能项目，我很害怕。幼儿园的领导和学长告诉我，只要我通读指南，问题就会迎刃而解。于是我又开始研究指南，了解记忆，总结整理，找出各个年龄段发展的密切关系和应该注意的差异。在面对“儿童行为与观察分析”这个项目时，我试图不断地将理论知识运用到实际观察中，用理论分析儿童的活动。针对半天活动设计、区域平面设计、小主题墙面装饰的技巧，做了一个练习计划。家里的客厅成了我的艺术工作室，各种废旧材料和纸张堆积如山。
暑假写了半天活动设计的书，做了近20版自己满意的小主题环境创作。同时园里的老师也在不断的帮我选舞。我和女儿报了个舞蹈班，每天练基本功。
2016年3月，经过层层选拔，我获得了参加教学能手比赛的资格。于是我如饥似渴地学习，经常坐在电脑前几个小时，准备多少遍，修改多少遍，直到满意为止。脑子里全是教学内容，什么都能让我想起活动，甚至晚上还会梦到各种主题。
渐渐地，我学会了掌握一切，课堂活动变得更加灵活，参与性更强。2016年获得“省级教学能手”称号，这是我幼教生涯的又一次巨大进步和收获。
久而久之，我终于从一个换后老师变成了骨干老师和学科带头人。2017年开始，积极参加国培计划，送老师下乡，指导双师课程。每年都参加磨课，和队员一起思考主题，听评价指令。我发现当我通过案例思考指南的时候，指南就会活起来。我再也不会分领域去记，再也不会因为游戏而玩游戏。课程游戏化的精神在教学实践中愈加清晰。
2018年，我成立了一个车间，招了十几个车间成员。立足实际开展各类研究实践和示范引领活动。现在面对STEM教育理念，安吉游戏推广等。，我带领车间员工在提升自己的同时，充分发挥示范引领作用，努力为幼儿园的课程建设贡献更多的力量。
(作者单位为陕西省安康幼儿园)
从强调技能到强调发展。
文/孙苏
我很高兴选择了幼师这个职业。工作十几年了，我还是很爱我的孩子，我还是很享受和他们一起玩，一起生活。期间，我从一个只关心传授知识和技能的年轻老师，逐渐成长为一个关心孩子终身发展的成熟老师。以2011年幼儿园开展的阳光体育活动为缩影，在这10年里，我作为实践者和参与者，见证了学前教育一步步发展改革带来的变化和惊喜。
从传统户外运动游戏到现代户外独立游戏
幼儿园阳光体育活动之初，以省教材中的民间游戏和体育情境游戏为主。老师教孩子们如何玩体育游戏，并把他们带在身边。孩子们只是按照老师设计的活动去做。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，健康领域的儿童发展目标指出:具有一定的平衡能力、动作协调性和灵敏性；有一定的力量和耐力；手部动作灵活协调。因此，我们不断调整活动计划，根据户外运动场地合理划分运动区域:攀爬区、跳跃区、平衡区、投掷区、行走区、综合区...形成大户外身体循环的格局，设计户外循环示意图，锻炼和促进幼儿身体动作的均衡发展。
同时，我们也进一步增强了对户外独立游戏的理解，不断调整计划，让孩子自己制定户外游戏计划，选择运动器材，独立游戏，记录和交流自己的游戏过程。孩子的思维、说话、做事要放在第一位，教师的观察和引导要紧随其后，这样才能提高孩子的自主游戏水平。
通过观察孩子，考虑孩子个体运动能力的差异，老师会根据孩子自己的意愿和能力，投放不同层次的材料，满足孩子对器材选择的要求，同时引导和鼓励孩子进行多层次、渐进式的运动挑战。
比如平衡区，高低宽窄不一的平衡木，易拉罐做的梅花桩等。都准备好了。在钻爬区，铺设不同障碍物的轮胎路，不同大小的拱形门等。这些改进提高了孩子们的运动能力，增强了他们的自信心。
单一的运动装备转向多元化的游戏材料。
户外玩具素材的发布直接决定了户外游戏的质量。在过去的户外环境中，我们主要使用大型滑梯，可移动设备较少。为了丰富户外游戏，老师们自制了大量的运动器材，但都不够结实，不能随时修理，很消耗资源和精力。
随着国家对学前教育的重视，幼儿园的投入越来越有保障，而众所周知的“安吉游戏”也给我们带来了很多启示。户外活动场地和材料更强调组合性、可变性和创造性，让老师有更多时间观察和指导孩子。
在游戏中，孩子们可以发挥想象力，积极探索各种装备的玩法，让一物多用，一物多用。如“滚桶”，可以玩爬桶、蹬桶、推车等游戏，锻炼攀爬、平衡和耐力。多元化的户外游戏素材，让孩子们获得了更丰富的运动体验。
技能训练转向尊重孩子的个体差异。
拍球、跳绳是阳光体育活动的常规项目。在活动开始的时候，我们会组织孩子们以比赛的形式进行训练活动，比如一分钟要投多少个球，跳多少根绳子。长期训练，孩子心理压力大，负担重。
通过对导员的不断学习和反思，及时调整活动计划，通过观看球拍和跳绳的视频，使用辅助材料，激发孩子们对运动的兴趣和挑战的欲望。结合有趣的游戏情境，让幼儿在原有经验的基础上尝试各种投篮探究活动，如双手交替投篮、站在轮胎上、在平衡木上行走投篮等。
老师根据孩子的个体差异，引导孩子慢慢尝试创新，体验成功的快乐，逐步提高身体素质。
老师的控制转向放开游戏。
对老师来说，安全是一根绷紧的线，尤其是对于户外活动。以前带孩子去户外活动，总是一遍又一遍地提醒“你不能这样”“你不能那样玩”。在老师的控制下，孩子们变得屈从于诺诺而不够勇敢。现在，老师们树立了正确的教育观和儿童观，认为幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通者。老师放弃控制孩子的行为，仔细观察户外游戏中的精彩瞬间，在孩子学会自我保护的同时，满足孩子探索和挑战的需求。
当我静下心来观察孩子们，与他们平等交谈的时候，我发现他们的世界是如此的精彩和丰富。他们沐浴着阳光，在户外奔跑，脸上洋溢着幸福的笑容，这让作为幼师的我倍感幸福。
(作者单位为山东省烟台市芝罘区幼儿园)
图|山东省莱州市夏秋镇中心幼儿园、成都市双流区胜利幼儿园、江西省宜春市上高县第七幼儿园、江苏省常熟市元和幼儿园
(中国教育报纪田豫)
来源:中国教育报学前周刊
