很多孩子写作文时，感到无话可写，或为了凑够字数写成“流水帐”作文。对此，很多人认为原因在于积累不够，提出让孩子多看、多读、多记。于是有些听话的孩子就买来漂亮的笔记本，记录了一本又一本的好词、好句、好段，甚至整篇好文章。这样做，对于改善无话可写的情况不能说无效，但可以肯定地说效果来得不快，也不大，事倍功半。为什么这样说呢？因为孩子在写作文的时候，根本不可能把这些“好词、好句、好段”直接搬进自己的作文里，要是硬搬进来，那就是抄袭了。

那么，孩子真正应该积累的是什么呢？我认为真正应该积累的是那些“好词、好句、好段”所使用的写作方法或技巧，因为写作方法或技巧完全可以搬进自己的写作过程里。古语说“授人以鱼不如授人以渔”，“好词、好句、好段”就是“鱼”，所使用的写作方法或技巧则是“渔”。所以，积累素材，绝不是单单积累一些“好词、好句、好段”即可，而应该使之成为孩子学习写作方法或技巧的例子，它的好处就是方便随时翻阅、随时仿用。

无话可说或一写就写成“流水账”作文的孩子，有一个共同特点，就是不知或不会细节描写的方法。而要让孩子知道什么是细节描写，不能空洞说教，必须借助几个典型的具体例子才行，这时那些“好词、好句、好段”才能派上用场。在孩子借助“好词、好句、好段”知道了什么是细节描写的基础上，再让孩子在自己要写的同类内容里进行仿用。

例如，在我上一篇《我是这样教孩子动作细节描写的》里，那个年仅13岁的农村女孩（五四制初二年级），每次写作文都感到无话可写。我对她的辅导，就是让她把在小学学过的课文《捞铁牛》里“按事情发展顺序描写”的方法，以及“细致描写捞铁牛的每个步骤”的方法，引向自己的生活经历——我跟妈妈学做水蒸蛋。让她通过模仿《捞铁牛》这篇课文，把切小葱的动作、打鸡蛋的动作和上锅蒸的动作都进行分解，然后按顺序加以描写，并尽可能地对每一个表达分解动作的动词进行恰当的修饰，同时适当加上一些心理描写、对话描写和侧面描写，并在合适的地方使用比喻的修辞手法。经过上面的辅导，最后将只有300多字的作文变成了一篇1300多字的作文。

这篇作文虽然并不十分完美，但瑕不掩瑜，对一位13岁的农村孩子来说，仍不失为一篇质量上乘的佳作。整篇作文要素完整，结构合理，段落分明，详略得当，取材真实，开头新颖，描写细致，生动形象，读起来让人有身临其境之感。

总之，积累写作素材要从重“好词、好句、好段”，向重写作方法或技巧转变，这样的积累才是有实用价值的积累。