第一教育推出“班主任”系列，邀请上海多所学校的班主任为家长出谋划策“与孩子一起工作”。

游戏是孩子成长中不可回避的话题。游戏也符合孩子天性的发展。或者老师和家长应该如何引导孩子从游戏中受益？

本期话题围绕“游戏”:如何设计开发一款好的游戏？

作者|李莉，虹口区第三中心小学

一个游戏是如何影响孩子大脑发育的？

很多家长朋友可能会好奇，游戏是如何影响孩子大脑发育的？脑成像研究可以提供直观的证据。

认知能力的提高往往与大脑灰质的变化有关。

灰质是大脑和脊髓的重要组成部分，由神经细胞、胶质细胞和微血管组成，是神经系统的重要单位。顾名思义，是灰色的。

大脑皮层是典型的灰质，而这恰恰是大脑深度处理信息的区域。

所以认知能力的提高，往往可以看到相关脑区灰质体积的变化。

这两个区域所在的前额叶皮层，恰恰是负责执行能力的中枢，尤其是DLPFC，被认为与推理和决策密切相关。

当然，这恰恰说明了游戏对于孩子推理和决策的意义。在其他方面，游戏也具有重要意义。

另一方面，游戏加强了神经元之间的联系，游戏的缺失会使儿童大脑皮层的树突和突触数量减少。同时，游戏也促进了儿童心理技能的发展。

二、为什么游戏不是“年轻人专属”？

很多家长会认为我的孩子已经不在幼儿园了，不适合玩游戏。其实小游戏里有个大学问。

在实践过程中，我们发现孩子可以学习了解社会和自我认知的技能，学会处理人际关系，遵守规则，懂得如何做人，培养品质，养成良好的习惯，逐步提高综合能力。

这些成长中的宝贵“精神财富”，绝不是年轻人的专属。

疫情正常化期间，我们考虑到孩子的需求，做了这样的工作。

在上海市学生德育发展中心的指导下，我市、区“茉莉”工作室的老师和由学生带领的校级工作室团队，利用14天时间，协同56位老师集思广益，根据室内活动的安全性、游戏准备的便利性、游戏内容的趣味性、特殊时期的卫生防疫规定等要求，评选并创作了106款安全有益的课间小游戏。

这些游戏包括32款桌面游戏、11款象棋游戏、40款益智游戏和23款体育游戏。曾经106游戏在学生班级推广，我们惊喜地发现，孩子们在这份“精神财富”上有了很大的成长。

获得的第一笔“财富”:

了解真相，增强觉悟

每一个游戏都要求学生理解并遵守它的规则，培养了学生遵守规则的意识。尤其是现在的学生，个人意识比较强，整体团队意识比较弱。很多游戏成为了培养孩子团结合作意识和集体主义的一个很好的切入点。

场景一:“官兵抓贼”[S2/]

四张写有“官、兵、贼”字样的纸叠好，杂乱地放在桌子上，四个学生各拿出一张。抽到“捉”字的人会先出示纸条，会执行“抓贼”的任务。

谁是“小偷”？“Catch”学生可以问三个问题。他们可以从另外三个人的面部表情、问答中判断出真相，并试图猜测谁拿着“贼”字。如果找对了，“小偷”就会受到惩罚:唱一首歌、背一首诗、讲一个笑话、鞠躬、原地跳十次等等。但如果错了，“抓”学生需要自己接受这些“惩罚”。“兵”学生需要全程监督。

老师评价:

这是一个关于角色扮演的游戏。在这个过程中，每一个参与的学生都要明白规则，承担并履行好自己角色的责任，发挥好团队合作的作用。这是一种让学生了解角色意识、责任意识以及如何为社会角色承担责任的自然启蒙教育。

场景二:“蒙着眼睛看谁干得好”[S2/]

桌子上有一张纸和一支笔。几个学生围着桌子坐着，戴上眼罩。另一名学生给被蒙住眼睛的学生下达了两个指令，要求他们同时完成游戏:

“请画一朵花”“请写出23+45的公式，并求出其答案”。最后，选手们摘下眼罩或睁开眼睛，看看自己的作品，选出最好的作品，交流游戏感受。

老师评价:

当敏感的感官突然受到限制时，“严肃”的含义就能被放大。“蒙着眼睛看谁做得好”的游戏，可以培养学生认真听讲的习惯，清晰理解的能力，清晰表达指令的能力。在“慢”的反应中，隐藏着“专心”做好工作的含义。

获得的第二笔“财富”:

促进学习，养成习惯

陶行知曾说:“最好的教育是养成良好的习惯。”很多游戏要求学生有细心观察的习惯，学会熟练记忆，提高反应能力，培养独立思考能力，需要知道如何提高自己的理解力、逻辑推理能力、判断能力、学习能力、探究能力、创造力等等。这些都是学生在学习的路上需要养成的好习惯。

场景三:“猫钓鱼”[S2/]

用线把折叠成鱼钩形状的回形针连接到小棍子上，做成鱼竿；用记号笔在纸上画出若干条颜色不同的“鱼”，用剪刀剪开，在鱼嘴上挖一个稍大的洞，或在鱼嘴上串一个回形针；把准备好的鱼放在盒子里(作为鱼塘)。

最后，用“鱼竿”在“鱼塘”里钓到小鱼就代表成功，看谁在规定时间里钓到的小鱼多。

老师评价:

比赛前，同学们需要准备一套各具特色的“钓鱼装备”。这个过程也是在培养学生的实践能力和创造能力。在游戏中，需要“屏气凝神”才能有所收获，只是为了培养学生的专注力和耐力。

第四场:卡片建筑师

拿出一副新的扑克牌，在没有外力的情况下，试着用扑克牌在平板上堆起一个“建筑”。学生们可以互相比赛，看谁堆的建筑更“牛逼”。

老师评价:

卡片“建筑师”的基本原理是用卡片构造各种“三角形”，用三角形的稳定性一层一层地建造“建筑物”。这个过程是激发学生探索三角形稳定性原理的过程，给了学生对空充分的想象空间，激发学生自主学习，在竞赛中创造出更多的“建筑”。在乐趣中发挥学生的潜能，激发学生的探究性和创造性。

获得的第三笔“财富”:

保持健康，享受你的身心

在小学阶段，有相当多的学生感觉和协调能力很差。

可能出现注意力不集中，上课心不在焉，作业拖沓，身体平衡感差，动作缓慢，情绪不稳定，缺乏自信，人际交往能力差，表达能力弱，反应慢等。，也给学生的生活学习和老师的班级管理带来困扰。

很多游戏对孩子的身心健康大有裨益。

场景五:“你叫我”

在教室外的走廊里或者教室的一个角落里，两个人面对面站着。一名球员用乒乓球拍发球，另一名球员用小篮筐接球，一轮五次。第二轮，两人对换，谁接球多谁赢。

老师评价:

这是一个比较正规的体育游戏。虽然看似简单，但让学生在趣味运动中练习跑、跳、转、瞄、动等运动技能，同时可以提高学生对突发事件的预测和应对能力，加强做事的专注力。可以说运动的形式是有趣而不枯燥的。

第六场:“孙悟空三打白骨精”[S2/]

或者两个以上的学生背对背站着，相隔两步。游戏开始，说:“孙武空孙悟空三打白骨精！”他一边说着，一边双脚并拢在同一个地方跳着。

说到最后一个“精”字的时候，同时做一个180度的跳跃，双脚落地的时候随机做“孙武空”、“唐僧”、“白”的动作。

其中，制约关系为:孙武空胜白，白胜唐僧，唐僧胜孙武空。如果刚好形状一样，再做一次，方法和之前一样。一旦形状之间的约束建立起来，输家将恭敬地向赢家鞠躬。

老师评价:

《孙悟空三打白骨精》是由一个经典故事演变而来的传统体育游戏。在游戏中，通过思维和四肢的协调，学生在两足跳跃完成比赛后做出角色示范动作，发展了学生的快速反应和正确判断能力。这个经典故事本身就对学生有吸引力，游戏也可以帮助学生愉悦身心，学习经典文化故事，传承经典文化，丰富文化积累。

通过这些游戏，学生逐渐掌握了日常生活和劳动中的走、跑、跳、投、爬、扛、瞄等技能，也培养了学生的耐力。

笑声消除了上节课的疲劳，调整了状态，积极愉快地投入到下节课的学习中，无形中提高了课堂学习的效率。

【/s2/】三个家长如何和孩子玩游戏？

如何让挑选的游戏更符合小学生的年龄特点和成长需求？

在收集整理的过程中，团队的老师有的在网上搜索资料，有的按照“安全、方便”的要求设计或改编自己的游戏，有的咨询体育老师，更多的老师动员家长和学生，甚至自己的孩子推荐小学生喜欢的游戏。因为“对的才是最好的，自己喜欢的才是最好的”，所以借鉴别人选出来的游戏更受孩子们的欢迎。

“来，我们来玩一个‘抛接球’的游戏。”有了老师的号召，孩子们必须积极响应，被别人包围，尤其是那些内向、胆小、特殊的孩子。轻松和谐的氛围，为师生之间提供了更多的理解、交流、鼓励的机会，拉近了心灵的距离。

很多老师觉得每个游戏背后都隐藏着教育。重视游戏活动中的教育机会，以另一种方式进行教育，惊喜礼物，意义重大。

父母是孩子的第一任老师，是终身不离任的“老师”。面对新的教育形势，面对孩子教育这个伟大而复杂的系统工程，有时候难免会感到力不从心。父母可以和孩子有什么样的游戏互动？

场景七:“不同的手和嘴”[S2/]

如果2人以上参与游戏，还可以派人分组PK。游戏开始时，从顺序中的第一个人开始，用手抽出1到9之间的一个数字，从嘴里喊出一个数字。否则，你就输了。如果没有错误，就继续前进，加快速度。

老师评价:

在我们的106款小游戏中，很多游戏也可以作为家庭亲子游戏，《不同手不同口》就是其中之一。游戏过程是让孩子在亲子互动中感受到身心的快乐:张嘴，动身体，放下情绪，投入感情，敞开心扉。当父母和孩子全心全意地参与时，他们不仅相处得很好，还促进了家庭的和谐和幸福。在这样和谐的家庭氛围中学习、生活、教育，一定会水到渠成。

总而言之，游戏中的教育不是枯燥的说服或者说教，而是有趣好玩的体验式教育。

容易引起孩子逆反心理对抗的不是训斥式的教育或管教式的教育，而是让春风雨点般润物细无声的趣味游戏熏陶教育，无形无声地滋润着孩子幼小的心灵。

现在在“双减”的形势下，我们不妨多开发一些有意义的游戏，让课后服务的校园生活丰富多彩。

希望这些游戏能让更多的老师、家长、学生喜欢，帮助学生健康全面成长！

附:《快乐10分钟》106课间游戏