活动目标

1、认识常用温度计，了解其用途，获得初步经验。

2.帮助幼儿获得温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计、测量和记录的简单技能。

活动准备

1.三个温度计，记录卡和笔。

2.温度计图片

指导点

1.活动重点:了解常用温度计的名称和用途，掌握正确的使用方法。

2.活动难点:对测温活动感兴趣，能够正确记录测量结果。

3.指导要点:通过经验动员和对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称和用途，引导幼儿在简单的测量实验中掌握温度计的正确使用方法和记录温度的方法。

活动流程:

首先，了解温度计。

1、认识温度计、温度计和水温表。

问题:如果有人感觉不舒服，我们如何知道他是否发烧？我们怎么知道今天的温度是多少？你怎么知道杯子里的水的温度？

2.出示温度计和水温计以及温度计的图片来认识这些温度计。

3.讨论如何带温度计。

问题:温度计是什么材料做的？体温计应该怎么拿？(老师示范了拿体温计的正确方法)

总结:这些东西是用来测量温度的。它们有一个共同的名字叫做温度计。体温计大部分是玻璃做的，一不小心玻璃就会碎，所以要小心处理，保护好体温计。

第二，观察比较温度计。

1.通过图片观察温度计、温度计、水温表，找出相似点。

问:你在这些温度计上发现了什么？(每个温度计上都有刻度和红线)

2.观察温度计的结构，读取并记录温度。

出示真的体温计，问:体温计里这个神奇的线和数字有什么用？它们是如何代表温度的？

总结:这条魔线对应的数字就是温度，与红线顶端齐平的刻度线表示这个温度的读数，可以用几摄氏度来表示。

第三，团体实验。

1.实验:测量体温。操作:请幼儿用体温计测量体温并记录。

2.完成儿童读物的第10页。

四。分享和交流。

每组请一个孩子在大家面前分享自己的实验过程和结果。

活动反射

神奇的温度计是海南教育出版社的第三个主题——行里有趣的科学教学内容。因为最近天气热，手足口病高发，早上和下午查体，一发现孩子体温异常，我们就会拿出体温计来测体温。这个小温度计的频繁出现引起了孩子们的兴趣。在这次活动中，每个孩子都有很高的兴趣，积极参与活动。但由于幼儿园物资的限制，活动中只有三个体温计供孩子操作，导致孩子争抢体温计、孩子等待时间过长等问题。虽然我引起了孩子们对活动的兴趣，但作为老师，我无法给他们提供足够的操作机会。(有些内向的孩子连体温计都没碰过。)因为材料的限制，我的活动只教会了我如何拿温度计，其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动结束后，我深刻反思了自己:1。如果我们的花园能为孩子们提供足够的温度计，我相信孩子们一定会从这项活动中受益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2.我们的孩子曾经被评为“高智商，低能儿”，也就是我们聪明，但实际能力为0。为什么？专家告诉我们，国家的教育策略也发生了变化，更喜欢动手操作。但是城乡差别太大，城里专家设计的优秀教案正好符合农村孩子的兴趣。(来源屈。老师教案网)多好的教育机会，但是不可替代的素材限制了我又能怎么办？我的策略是材料少，我就多引导几遍该地区的孩子。“神奇的温度计”我想趁孩子们的兴趣还在上升的时候把它带到这个地区。