爬山虎的脚
[教学分析]
一、教学内容
《爬山虎的脚》的作者是叶圣陶，中国现代著名的文学家、教育家。作者用细致简洁的文字介绍了爬山虎的叶子和脚的形态特征，以及它是如何用“脚”爬墙的。本文的教学重点是通过对关键词的理解，了解爬山虎足的特征，学习作者观察和表达的方法。教学难点在于理解作者是如何讲解爬山虎爬墙的过程。
二。教学对象
本文的教学对象是初中学生。他们掌握了一定的观察方法，具有一定的观察能力。他们的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。因为我们班学生缺乏爬山虎的知识，甚至不知道爬山虎藏在树叶后面的脚。大多数学生第一次接触爬山虎，他们表现出极大的兴趣。他们在课堂上异常活跃，也乐于动脑，但缺乏深入细致的观察。而且大部分学生的抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。所以在这堂课上，我采用教学课件、实物演示等直观教学方式来突破。
三。教学环境
通过信息技术与文本的整合，有效地改变了学生机械被动的接受状态。利用声音、图像等媒体信息，全方位、多角度激发学生的好奇心和求知欲。培养学生的鉴赏能力、观察能力和思考能力，对解决课文的难点和难点，调动教与学的积极性有重要作用。
[教学目标]
根据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生实际，我从三个方面确定了本课程的教学目标。
1。知识目标:理解关键单词和短语，了解爬山虎的脚的特点，重点了解爬山虎的脚是如何用每一只脚爬墙的。
二。能力目标:培养学生的观察能力、理解能力和言语表达能力。
三。情感目标:激发学生的观察兴趣，做生活中的有心人，通过观察培养学生的审美情趣。
[教学集锦]
1.通过理解关键词了解爬山虎足的特征。
2.理解作者如何用生动准确的语言描述爬山虎的叶子和脚。
[教学难点]
爬山虎的脚如何单脚爬上去？
[教学方法和学习方法设计]
一、教学方法:多媒体直观教学法。
教师利用电教创设多种情境，让学生完全沉浸在课文所描述的情境中。通过用图片再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生在入境时动情。通过观看(感性认识)和思考(理性飞跃法发现问题)，提出问题，问题成为学生感知和思考的对象，运用自主、合作的学习方法解决问题，从而深刻理解课文内容。
二。学习方法:自主阅读、自悟和合作探究。
[教学工具]
多媒体课件与爬山虎
[教学过程]
一、教学过程
情景创设，审美欣赏用课件播放爬山虎叶片的变色过程，体会作者的细心观察。观看树叶的图片，用视频唤起学生的情感体验。
仔细观察，建构新知识，借助课件观察爬山虎的足和生长动态效果。(教学重点)
评价并自我完善爬山虎攀爬过程的动画，明白脚碰墙和脚碰墙没有区别。(教学难点)
练习、总结、巩固课文内容，教育学生热爱生活，仔细观察身边的事物。Www.xj5u.com小学资源网
二。教学过程设计
(一)创设情景，审美欣赏
1.上课一开始，我是这样说的:“你知道什么动物会爬墙吗？有能爬墙的植物吗？它叫什么名字，有什么特点？
{设计意图:激发学生探索新知的欲望。}(展示题目)
2.让学生第一次读课文，理解课文内容。用课件演示爬山虎叶子的颜色变化，让学生明白作者观察得有多仔细。Www.xj5u.com小学资源网
3.播放课文第二段中关于爬山虎叶子的图片，理解“偶数”和“空 gap”这两个词。
4.【课件展示】通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会到“一阵风吹来，一面墙上的叶子荡漾，非常好看。”的动态艺术。这时老师指示，如果你看到这么美的风景，你会怎么想？
{设计意图:因为爬山虎叶子的颜色变化和它们的新鲜和繁茂。微风吹来，墙上的树叶层层叠叠。如此美丽的景色，是静态的插图和简单的文字难以描绘的。所以我利用信息技术创设情境，调动学生的情感体验，培养学生的鉴赏、观察和思考能力。学生可以展开想象的翅膀去体验文中的美景，对作者的感受有自己的体会。朗读课文时，学生可以读出自己的情绪，加深对课文的理解。}
5.谈谈你感受到的美，然后阅读文本，体会文本中语言的艺术表达。
(二)仔细观察和建构新知识
过渡:课文第二段很具体的讲了叶子的特性。无论是颜色还是形状，人们欣赏美，都与它的脚息息相关。爬山虎的脚怎么办？作者是如何围绕爬山虎的脚的特点具体写的？(本环节主要是激活学生思维，变“我想知道”为“我想知道”)。
1.观察爬山虎实物:
A.脚的位置；b .脚的形状；c .脚的颜色
2.学生报告观察结果。
3.【课件展示】借助课件，学生可以进一步观察爬山虎的脚的生长位置、颜色和形状，并通过朗读描述脚的句子，想象爬山虎的脚生长的动态效果。利用动画演示，让学生对爬山虎的脚有更深的印象。
4.为什么作者一开始不知道爬山虎有脚，今天却发现了，而且描述得如此准确？文中哪个词可以解释？(注意)明白“注意”的含义吗？
5.在这一部分，引导学生理解作者观察事物的方法。一是因为仔细观察(所以我们可以看到“叶子的尖端是向下的，所以均匀的铺在墙上，没有重叠，没有空的缝隙”。第二种是连续观察(这就是为什么最初的直灯丝被发现，然后它被弯曲了。借机学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。)www.xj5u.com小学资源网
{设计意图:通过这一段时间的学习，培养学生的动手、动脑、动口能力和自我发现、探索能力。在学习一段时间爬山虎脚的生长情况时，如果学生不仔细阅读，很难准确找出脚的位置和形状，利用多媒体演示，使课文内容更加生动直观。不仅能让学生牢牢掌握课文内容，加深对教材的理解，还有助于激发学生参与探究的兴趣。为更好的理解爬山虎如何用脚攀爬打下基础。}
(三)形成评价，自我完善
1.学习课文的第四和第五自然段。朗读并找出爬山虎的句子。
2.在描述爬山虎的脚爬墙(触变性巴拉弯膏)的动词下面划线。交流演示爬山虎的攀爬过程。
3.利用【播放爬山虎攀爬的动画】让学生充分观看爬山虎的脚是如何用每只脚攀爬的。(爬山虎的脚先“碰”到了墙上，由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎拉得紧紧的“贴”在墙上，所以叶圣陶爷爷说“一只脚就这么爬”。)
{设计意图:通过演示，在老师适当的引导和讲解下。学生理解:爬山虎不像其他动物那样用脚交替向上爬，而是用一只脚贴在墙上；再爬就要长出新脚，让学生清楚地了解爬山虎的脚是怎么爬的，这节课的重点和难点就在轻松愉快的氛围中解决了。}
{这个简单的教学方案强调信息技术在教学中的应用。通过多媒体演示爬山虎脚的攀爬过程，可以从微观角度建立对爬山虎攀爬过程的准确认识。它在帮助学生理解课文内容，加深对事物的印象，创造生动的语言环境，调动教与学的积极性等方面起着重要的作用。}
4.过渡:爬山虎触墙的脚可以攀爬。爬山虎不碰墙的脚会怎么样？
5.让学生谈谈采摘爬山虎的感受。
6.播放课件，引导学生大声朗读课文第五段。看完报告收获。(没碰过墙的枯萎了，碰过墙的，脚牢牢踩在墙上的。)
7.用视频让学生明白触墙的脚很有力。“明白的意思...如果...没门……”。
8.带着感情读课文的第五段。体验爬山虎的双脚不屈不挠的攀爬精神！
(4)巩固实践，总结。
1.展示练习，根据课文填写空。
2.学完这一课你知道了什么？你想向叶圣陶爷爷学习什么？从谈论日常现实中你能得到什么启发？
其中爬山虎的脚是________ _ _ _ _ _ _的，每一根花丝都像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。灯丝的颜色是_______ _。当碰到墙壁时，灯丝头就变成了__________ _ _ _ _头，它的脚在墙壁上相当牢固。笔者从两个方面介绍爬山虎的足:_ _ _ _ _ _ _ _ _。
{设计意图:这样做的目的是巩固本课的教学成果，通过练习加深对课文重点部分的理解。学习作者的观察方法，围绕一个意思写出具体的方法，教育学生热爱生活，热爱自然，认真仔细地观察身边的事物。}
(5)布置作业
1.课后背诵指定段落。
2.小写练习:按照课文的写法观察一株植物，按照一定的顺序写下来，注意植物的叶、茎、花、果等等。
{设计意图:巩固课文的重点内容，培养学生记忆课文的能力，读写结合，将所学的写作方法运用到实践中。}
(六)板书设计:
攀缘位置:茎上长叶柄的对面。
山的特征形状:像...喜欢...(灯丝)
老虎颜色:浅红色(灰色)
出租车
脚爬→杠→拉粘(牢固)
(7)教学反思:
在这篇课文的教学中，我利用信息技术与课文进行整合，通过动画向学生展示爬山虎的叶子是如何从嫩红变成嫩绿的，脚是如何爬墙的，从而渲染课堂气氛。通过多媒体演示，抽象的东西变得生动直观，学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。看到学生的学习热情高涨，让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。
附:信息技术与文本整合意向
爬山虎是一种藤本植物，由于缺乏观察，学生并不了解。我利用实物和信息技术将抽象的文字转化为直观的图片和视频，利用音乐和语音情境形成立体的学习室空，从而营造生动的教学氛围，提高教学效率。
因为作者深入细致的观察，他描绘了“一堵美丽的爬山虎墙”。在学生通过语言和文字品味到爬山虎的叶片之美后，为了进一步激发他们的情感，请学生在动画音乐的声音中欣赏爬山虎爬满山坡、墙壁、岩石的场景，同时请学生带着表情和节奏大声朗读，使形象和情感融为一体，美的熏陶。
爬山虎的脚的位置、外观、颜色以及它是如何一步步往上爬的？这是学生理解的难点。我要求学生在实物观察的基础上，适时展示爬山虎的位置、颜色、外观及其攀爬过程的课件。这些形象直观，学生容易理解难点，从而达到自然的效果。
通过课件展示美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象力，激发学生对自然和家乡的热爱。同时利用多媒体创设情境，突破难点，在阅读内容的基础上，进行相应的写作训练，使课文中的观察和写作知识得以迁移，取得良好的教学效果。
