本文亮点:
你的孩子喜欢做手工吗？很多老妈妈除了担心到处乱七八糟之外，最担心的是Eva能否在玩耍的过程中学到东西，发展思维能力。孩子的思维大部分时候是具象思维，只有放在眼前才能清晰地感受到。希望今天的文章能给你启发~
星期一
思考
全文3572字，阅读时间10分钟。
让我问你一个问题:
你的宝宝喜欢做手工还是实验？
十分之几的婴儿像这样。
我再问你一遍:
你喜欢买实验材料包吗？
十个有十一个家长不爱买。
很多老妈妈除了担心到处乱七八糟之外，最担心的是Eva能否在玩耍的过程中学到东西，发展思维能力。
于是，老母亲学会了问“为什么”，却发现自己根本控制不了这个过程，对于没有经历过系统科学思维的人来说，提高自己的解题能力和思维能力太难了。
可惜我家就有这么一个宝宝。
爱动手做东西的宝宝
我女儿特别喜欢做实验。前几天为了灭火空，她不仅主动找来打火机帮我点火，还在打火机点不着火的情况下鼓励我一次又一次的尝试，终于在我的怒火点燃之前点燃了蜡烛。实验成功后，她要求再做一次。于是，我又开始了和打火机较劲的过程。当火再次点燃，实验成功后，她要求再做一次实验。反复折腾了四五次，她终于说不玩这个实验了，然后说了一句让我崩溃的话:我们再玩一个实验吧！
我总觉得这孩子着魔了。只要玩实验，一天玩一个实验是不够的。你至少需要三次实验才能玩得开心。
她不仅喜欢玩实验，还喜欢做各种手工艺品。
有一天，我给她读了一本绘本《登月传奇》，讲的是一只小老鼠自己做宇航服和火箭，最后登上月球的故事。
当小老鼠开始做宇航服的时候，她突然跳了起来:我要学小老鼠做宇航服！为了不给自己造成这么大的麻烦，我想劝她马上放弃这个想法:做宇航服，一定要有白布。看，你有一件可以裁剪的白色t恤。她不同意。我也建议用她的连体裤，她说，那不行。连体裤是小时候的，现在穿不了了。我没办法，只能说，那你就把泳衣当连体装吧，反正是连体的！
她开始翻箱倒柜的找泳衣，找到后穿上，看了一本书然后看着自己:不对，老鼠宇航服的裤子是长的，我的泳衣是短的！
……
为了不让她继续为难我，我不得不停止讲故事，因为我背后有火箭建设者！
在我家，读书有三大禁忌:
不要吃书里的东西，只要你看到，她立马让你给她做；
第二本禁忌书中有手工。只要看到手工制品，她马上就要材料来制作。
三忌书涉及名胜古迹名称，比如看到比萨斜塔。她不仅要求看视频，还想坐飞机去。
总之这样的孩子每天都会让老母亲难堪。
喜欢问“为什么”的宝宝
除了自己做事，她还喜欢问“为什么”。
恐龙为什么会灭绝？为什么你妈妈是我奶奶？为什么水抓不住？为什么女生尿尿这么麻烦？
为了应对她众多的“为什么”，我试着查资料来回答她。很快，我发现难度远远超出了我的想象。
昨天她洗澡玩水的时候，突然问我:
为什么抓不住水？妈妈，你为什么抓不到水？
我随口回了一句:竹篮打水空白！
当她睡着的时候，我仔细想了想怎么回答这个问题。我去百度了一下，发现那些解释对五岁以下的孩子来说太难了。水分子什么的，不太好跟孩子解释。
既然科学解释行不通，我们就要引导她从其他方面去思考。
所以，我开始在黑板上写字:
这个思路有点发散。好像我这个文科生被投入了更艰难的思考过程，从总结物质特性到固态液态的物理领域。诺诺，这个我真的解释不清楚。重点是，让孩子去思考那些抓不住却又存在的东西。她有些困难，需要提示。
我拿着纸，写下了以下两个版本的教案:
因为很晚了，想不出更好的主意，就睡了。
今天早上她起床的时候，我就按照昨晚的思路，随意跟她说了这件事。她上幼儿园后，我开始复习。我首先写下了我告诉她的过程:
写完之后，我回头看了看她之前的状态，发现她听的很认真，但是明显被我的问题卡住了。
比如水变成冰她才能回答这个问题，因为她经常把水放进冰箱里冻成冰。但是，在后一个问题上，她一直卡住，需要提示。这是什么原因呢？
突然想到孩子的思维大部分时候都是具象思维，只有放在眼前她才能清晰地感受到。
有些我们认为的常识在她那里根本就不是常识，所以看似简单的问题她都很难回答。
其实养孩子特别需要帮助。面对这样一个喜欢操作问“为什么”的孩子，玩实验材料包是不够的，只满足了她操作的欲望，满足不了她想知道“为什么”的欲望。
仅仅看《十万个为什么》这样的科普书是不够的，因为她想做的欲望会被压抑。
PBL哲学之旅课堂:
物理操作+实际指导
哲学之旅PBL课程是一种由家长指导、实物操作的课程。看了教案，发现真的很适合我家，那个总让我为难的宝宝。
以雨为例。首先让孩子和家长听柠檬博士的《雨和水的故事》，了解“雨”是怎么回事。然后和孩子一起，再次运用建立模型的科学思维工具，完成关于模拟降水的小活动。
第一步是让孩子听故事。
第二步，拿着活页纸，家长带着孩子去看一滴雨水包裹的小葡萄和栗子，和水滴博士一起降落下来。然后，引导孩子谈论探究任务，带孩子回忆下雨时发生了什么，问他们是否要开始下一场雨。
之后，让孩子回答这个问题:水滴最后去了哪里？如果水滴先生冬天掉下来，会是什么样子？你在哪里能看到水滴变成雪花，医生？
第三步，拿着讨论卡和小朋友讨论:雨是怎么形成的？
爸爸妈妈可以这样引导:
在可乐瓶上打一个小洞，喷一下。看起来像要下雨吗？
把你的牙刷浸在水里，摇一摇。你发现了什么？
伸出你的小手，摇一摇。下雨了吗？
如果让你想办法“下雨”，你还能怎么办？
第四步:寻找身边的雨水。
第五步:做一个关于“下雨了”的小实验。
与本课程一起提供的还有活页资料和一些实验材料包。
她最喜欢第三步“雨”。我问她:你觉得家里怎么会下雨？
她说:我可以喝一口水，刷牙的时候吐出来，但是下雨了。我告诉她:其实我妈小时候就下雨了。把芭蕉扇放在河里，然后扇它，就会下雨。她马上说，给我拿把扇子，要下雨了。我说，我们的粉丝不行。下雨时，纸扇会碎。她又说:那给我拿个芭蕉扇。我说，我们没有。她说:那我回姥姥家，让姥姥的芭蕉扇给我下雨。我说，现在到处都是细菌。昨天，我没有告诉你哪里的疫情越来越严重。她说:好吧，等病菌杀了，我就回老家找芭蕉扇。
第五步，她也特别喜欢这个“雨”的实验。她找了一个以前用来做实验的小玻璃瓶，然后用它当海绵洗碗。为了让实验更明显，我让她往水里加点颜料。谁知道，海绵太厚，下了半天雨。我们又找了一块薄海绵，很快就下雨了。
这样的设定特别受孩子欢迎，因为她自己也能做到。在做的过程中，手腕、手指等小肌肉群的运动可以直接刺激大脑皮层，促进其机能的发展和提高。自然，我也喜欢这样的设定。毕竟欢迎每一位老母亲锻炼孩子的思维。
其他环节的设置，比如活页本上的问题，对于喜欢在家指导孩子的人来说，是非常友好的。我知道该问孩子什么问题。我会问他们，他们也能回答。问题也和题目有关。
此外，整个PBL课程会有社群指导，专业的教研老师会对孩子的作品和作业进行语音点评。教研老师还会让孩子录制视频讲解自己的作品，相当于进一步加深了所学知识的输出。
整个课程下来，孩子们经历了这样一个过程:听——思考——动手——作业反馈——讲解输出。这个过程不仅能让孩子沉浸其中，还能通过一系列的过程知识实现从输入到输出的完美过渡，从而最大限度地提高学习效果。
对于像我女儿这种坐不住却又有坐的乐趣的孩子来说，坐着无聊的问题可以得到最大程度的解决。对于想引导和愿意引导的家长，我们可以得到最大的引导和帮助。
如果你看看课程目录，你会发现无论你学哪个学科，你都会遵循框架思维。孩子学习后会在大脑中形成一个完整的画面，避免了我们家长零星指导的碎片化，为孩子入学后学习抽象的理化知识打下了良好的基础。
更重要的是，PBL的项目式学习，每一节都有明确的任务，让孩子可以充分调动自己，学会如何使用工具解决问题。这样的项目化运作模式，对以后的生活和学习意义重大。
这一季的营地包含了天堂空、极地、建筑三大主题，对于秋季儿童的主题启蒙可谓恰到好处。
作者|孟
看到孩子的心情，成为更好的妈妈。
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