蒋振远：墨子“职业教育”的研究意义

《中华人民共和国职业教育法》第四条指出：实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。职业教育质量是职业教育发展的生命线，提升职业教育质量是现代职业教育改革与发展的核心任务。墨子的“职业教育”思想，对科学和技术教育的重视，对学生实践动手能力的培养等，都对当今我国“职业教育”的发展具有重要的借鉴意义。今天，深人研究墨子的“职业教育”思想，对推进我国“职业教育”的改革与发展，仍有重要的现实指导意义。

一、理论方面：构建合理的“职业教育”体系，供教育性行政决策部门参考

墨子思想博大精深，现已成为人类智慧的核心理论。墨子一生都在从事劳动中不断研究。毛泽东评价“墨子是一个劳动者，他不做官，是一位比孔子高明的平民圣人” （《毛泽东评点古今人物》）。在我国教育步入新时代进程中，在古为今用的过程中，我们应当继承和弘扬墨子“职业教育”思想，把有益的东西吸收到学校建设中来，吸收到校园文化建设中来，吸收到教育教学中来，吸收到人才培养中来。

墨子“职业教育”研究，对“职业教育”的发展有着巨大的现实意义和推动作用。墨子所确定的独特的教育内容，其中最有价值的就是科学和技术教育的内容和学生思辨能力的培养。科学和技术教育的内容更多的体现了“职业教育”的特色。思辨能力的培养，在于锻炼和形成严密的语言逻辑，从而在论辩中能说服别人，推行自己的政治主张。我们研究墨子“职业教育”思想，既是促进“职业教育”事业发展的根本要求，又是提高当代“职业教育”学校学生综合素质的迫切需要，也是“职业教育”学校改革人才培养模式的重要探索。通过研究，对加强墨子“职业教育”思想对今天“职业教育”借鉴的必要性进行充分论证，同时对构建合理的“职业教育”体系进行深入探讨，供教育性行政决策管部门参考。

二、实践方面：构建实践创新课程体系，期望推动山东省乃至全国“职业教育”的实践创新

中国教育一直忽视“职业教育”，从几千年前的孔子开始，轻视劳动技能的学习，教育目的一直在“人仕”中徘徊。直到现在，很多大学生认为上大学就是为了进政府谋得一官半职。这种观念已经与社会的需求相违背。重视“职业教育”，培养合格的技术人才，才是符合社会发展方向的。墨子在当时动荡的年代，从实际生产实践中寻找教育目标、内容与方法，只要是对生产劳动有帮助的技能都被墨子吸收到自己的教育中来，上升到理论，并亲自带领学生践行。他的军事技能是为了宣扬自己“非攻”思想，为了人民的安定生活。我们现在的“职业教育”也应根据社会需求开设专业，培养社会需求的人才，有助于学生的就业，对社会的发展也能起到积极的促进作用。

今天的“职业教育”，在以技术技巧为基础的职业技能中，创新能力举足轻重。如何在现有的技术之上通过技术改革，提高生产力，提高产量和质量，为企业节约成本，也正是体现一名合格的职业院校学生的素质所在。所以，我们应该鼓励学生勇于创新，善于创新，通过创新提高自己，证实自己，发展自己。“职业教育”要求学生走出校门后，就能立即在各自的工作岗位上独当一面，这就要求重视实践操作技能的培养。在掌握一定的理论知识后，就应该多到现场练习、操作实践。多练，多动手，才能熟练地掌握技巧，真正实现“职业教育”的目标，培养出更多的既具有丰富的理论知识，又有一定的动手能力的社会所需要的真正人才。 在研究过程中，我们将围绕实践创新这一培养目标，构建实践创新课程体系，同时对“职业教育”实践创新课程进行改革，期望以此推动省内外职业教育进一步加强实践创新教育，对培养高素质技能型人才起到一定的建设性作用。

●作者简介：蒋振远，中共党员，中学特级教师，“适时施教”理论创立者，新中国课堂教学的开拓者，墨子研究学者。曾任：中国西部教育顾问，中国教育学会“高效阅读”课题组特聘专家，中国艺术研究院特约研究员，中国教育学会“适时施教”课题组组长（课题批准编号：13010488B ），山东滕州市教育科学研究所原所长。从教50年，精心致力于创造适合学生的教育，多次承担国家级教育科研课题,有着丰富的理论建树和创新实践经验。主要论著：《适时施教的艺术》、《二十一世纪的育人要略》、《墨子教育思想解读》、《墨子寓言故事选》、《新课程背景下适时施教的艺术》、《适时施教的感悟》、《墨子教育新论》等。第一个提出墨子为世界首倡“义务教育”的观点，编著的《墨子箴言九十条》、《墨子寓言故事选》填补了墨学研究的空白。现任：国家基础教育实验研究中心、中国基础教育学会“十三五”教育科研规划“创造适合学生的教育研究（适时施教）”（课题编号：中基课2016197）课题组组长，中国墨子学会职业教育研究会常务副会长，枣庄科技职业学院特聘教授。研究方向：“适时施教（创造适合学生的教育）”理论研究，墨子思想研究。