特约评论员李杰

全国人大召开在即，教育依然是代表、委员们关注的热点领域。特别是随着“双降”政策的实施，出现了许多新的课题。许多代表带来了"减轻教师负担"的意见和建议，表达了教师们的愿望和要求。

比如，民进中央表示，在“双减”背景下，教师面临工作压力增大和综合能力提升的双重困境，建议减轻教师负担，并提供有效激励和保障；全国政协委员、华东师范大学副校长戴建议，广泛引入社会力量参与课后服务。

一个与代表委员声音相呼应的案例是，近日，江西省金溪县教体局在回复《关于落实双减政策的建议》时透露，在推进落实“双减”工作的过程中，不可避免地会遇到“教师更累了”、“教师的焦虑感比以前明显增加”等问题。

代表们看到了一线教师的困境，提出了切实可行的解决办法，有些得到了主管部门的及时回应，这些都令人欣慰。作为一线教师，我也想谈谈我个人的看法。

我注意到，近年来，一些代表委员注意到了调整师生比例的问题。根据相关规定，我国城市小学教职工与学生的比例应为1:19，初中应为1:13.5。虽然大部分地方是达标的，但实际上师资队伍包括教师、后勤、教辅等人员，满足不了师生比的实际需求，尤其是规模较大的学校。

“双减”后，学校教育进一步成为教育的主战场。只有加大教育投入，增加中小学人员编制，特别是专任教师岗位，才能适应新时代教育高质量发展的要求。

从教育导向来看，“双减”后，中小学的评价机制和目标没有根本改变，社会、家长和学校对教师工作的期望没有改变，甚至更多、更强。以前课外培训机构承担的学生精力和家长压力都转移到了老师身上。为了提高课堂效率和教学质量，教师需要在课堂内外给予更多的关注。

更不用说正常的教学任务和日常管理，学生课后服务和素质拓展的日益普及，大大延长了教师在校的时间。民进指出，许多一线教师在工作上的时间超过10-11小时，比“双减”政策前明显延长。“双减”政策实施后，教师责任大、节奏快、任务重，教师普遍反映精神压力较大。

再者，过度“标准化”导致的形式检查、填表、越界下达的各种非教学教研任务，让一线教师疲于应对。

当然，这是“双减”政策之前就存在的老问题，但确实给教师造成了不必要的损失。长此以往，也损害了教学质量，最终“受伤”的是学生和整体教育水平。据我所知，这是一个普遍性的问题，无论是城市学校还是农村学校，无论生师比是大是小。

对此，一方面要继续减少督导、检查、评比等项目，让教师真正回归教书育人的职责。另一方面，积极探索解决“双减”后教师负担过重问题的坚决措施，如广泛引入社会力量参与课后服务，探索实施弹性上下班和补充休息制度，发放补偿性和激励性加班补贴等。

责任编辑:甘摄影编辑:史佳慧

校对:蒙銮