【导语】课题研究的价值，有科学价值和社会价值两分，有理论价值和实践价值两分，也可交叉分述。说到底，就是陈述课题研究对谁有什么好处。课题研究的意义是课题的研究价值的延伸和拓展，对科学和社会发展可起到什么作用。

㈠ 理论价值

通过理论思考、框架建构和实践验证，结果表明3-24对话的确是高中学困生优势培育的有效方法，则课题的理论假设成立，即是：1、张扬优势则高中学困生转化教育自然有度；2、给足尊重则高中学困生优势培育自然有序；3、优化介子则高中学困生优势培育自然可靠；4、做实对话则高中学困生优势培育自然长效；5、因此，高中学困生优势培育的有效方法是234对话。（陈述课题研究的理论成果预期，为确定课题研究的理论价值张本）这5条命题目前未见报道，因而234对话可为高中学困生转化教育方法创新，是落实学生有个性且全面发展的新举措，可以丰富教学论宝库，（陈述课题研究的理性意义）所以高中学困生优势培育方法研究具有一定的科学价值。（陈述课课题研究的理论价值）

㈡ 实践意义（陈述课题研对谁有益）

本课题研究是学困生健全成长的需要。高中学困生优势培育方法研究要探究教师引领高中学困生利用自身优势与学科智元发生尽可能多的联结，生成无穷多的新质智元，从而学好短科，进而把自己缔造成为有个性全人。

本选题是教师专业发展的需要。高中学困生优势培育方法研究是新生事物，课题研究者和实验教师需要更新教育理念、教育技术、专业知识、教育技能，等等。这必然导致教师专业水平的提升。

本选题是学校发展的需要。高中学困生优势培育方法倘能促进我校学困生远离学习困难，上道学习顺利，被试班级某门学科的学困生比例由35%以上降低到15%以下，班上该门学科教学质量长幅有显著提升，学校教学质量的长幅也会随之增大。

本选题是推动公平教育的需要。应用高中学困生优势培育方法促进高中学困生学好短科，他们自然转化为某学科课程的合格生，甚至是优秀生，因而学困生享受到教育过程均等和教育结果均等。这样，学校教育自然公平。

（待续）