一、单项选择题
1.世界上最早专门论述教育的文献是()
A.《学记》
B.《论语》
C. (论演说家的教育》
D.《理想国》
【答案】A
2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D. 个体的主观能动性
【答案】C
3.我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?
A.生产力展高等
B.政治经济制度
C.文化
D.人口
【答案】A
4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统 的基础教育，打中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。
A.单轨学制
B.双轨学制
C.多轨学制
D.分支型学制
【答案】D
5.卢梭从自然教育观出发， 提出培养自然人的教有目的。这种教有目的观属于()。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.宗教本位论
D.自然本位论
【答案】B
6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是( )
A.从幼儿园到初中
B.从小学到初中
C.从初中到高中
D.从小学到高中
【答案】D
7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是()。
A.课程计划、课程目标、课程内容
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程方案、课程标准、课程内容
D.课程方案、课程实施、课程评价
【答案】B
8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了重大影响，小班讨论和个人自学按一定比例结合起来，
这种教学组形式是()。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C文纳特卡制
D.贝尔一兰卡斯特制
【答案】A
9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价作为评价学生的方式之一，这种评价属于属于()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.标准性评价
【答案】B
10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖助。王老师运用的方法是()。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.情感调节法
【答案】C
11.子路对教育的作用不以为然，说:南山有竹，人不管它，照样长得直，砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说:若是将砍来的竹子刮光，装上箭头，磨得很锋利，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则?()
A.教育影响的致性、 连贯性原则
B.理论联系实际原则
C.长善救失原则
D.疏导原则
【答案】D
12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于( )
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分配
D.注意转移
【答案】B
13. 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习惯， 张老师的这种做法符合()。
A.人本主义学习观
B.行为主文学习观
C.认知主义学习观
D.建构主义学习观
【答案】B
14.晓磊为了获得老师或家长的表扬面努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于()
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
【答案】C
15. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于
B.前运算阶段
A.感知运动阶段
c.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】D
16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展
A.生理自我
B.心理自我
C.社会自我
D.物质自我
【答案】B
17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是( )。
A.理性情绪疗法
B.系统脱敏法
C.阳性强化法
D.来访者中心疗法
【答案】A
18. 如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子()。
A.玩完游戏后做作业
B.自己规定游戏时间
C.边玩游戏边做作业
D.完成作业后玩游戏
【答案】D
19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于
A.社会契约取向阶段
B.相对功利取向阶段
C. 寻求认可取向阶段
D.遵守法规取向阶段
【答案】C
20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
【答案】C
21.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。这反映了王老师的哪一方面能力突出?()
A.教学操作
B.教学归因
C.教学迁移
D.教学反思
【答案】A
二、辨析题
22.母猴带着小猴爬树也是教育。
【参考答案】
此观点错误。
教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。教育的本质属性是有目的地培养人社会性活动。因此教育只存在于人类社会，动物界是不存在教育现象的，题干中的母猴带着小猴爬树属于学习，不属于教育。
故此观点错误。
23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作
【参考答案】
此观点错误。
对学生进行思想品德的基本途径是思想政治课与其他学科教学,不仅是思想品德老师的工作，也是班主任和各科教学老师的责任，更是家庭、学校和社会的责任。其次，对学生进行思想品德的途径还包括、社会实践活动，课外活动，共青团组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作。
故此观点错误。
24.顺向迁移就是正迁移。
【参考答案】
此观点错误。
顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响。正向迁移是指一种学习对另一种学习起到积极影响的迁移。因此顺向迁移起到积极作用就是顺向正迁移，起到消极作用就是顺向负迁移,所以顺向迁移有可能是正迁移,也有可能是负迁移。
故此观点错误。
25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的,也可能是消极的。
【参考答案】
此观点正确。思维定势是指思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，则会禁锢思维，妨碍人采用新的方法去解决问题。所以思维定势有可能起积极作用也有可能起消极作用。
故此观点正确。
三、简答题
26.简述教育的文化功能
【参考答案】
(1)教育具有保存和传递文化的功能
(2)教育具有选择和提升文化的功能
(3)教育具有传播和交流文化的功能
(4)教育具有更新创造文化的功能
27.班主任工作的基本内容有哪些?
【参考答案】
(1)了解和研究学生
(2)组织和培养班集体
(3)建立学生成长档案
(4)组织班会活动和课外活动
(5)协调各种教育影响
(6)操行评定
(7)班主任工作计划与总结
28.简述能力发展的个体差异。
【参考答案】
(1)发展水平的差异，能力有高低的差异。
(2)表现早晚的差异，人的能力的充分发挥有早有晚。。
(3)结构的差异，能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。
29.教师职业倦怠的主要要特征有哪些?
【参考答案】
(1) 情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。
(2)去人性化，表现为刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。
(3) 个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
四、材料分析题
30.
周老师教高一(5)班数学时，发现学生的是知识基础差别较大，于是，她决定对不同的学生提出不同的任务和要求,对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学,他们不但完成了规定的的作业，还选座了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生通遇到困惑时，周老师耐心得加以辅导，让学生自己动脑、动手,找到解决问题的办法。同学们通过解决问题,获得知识、狠毒的完成了学习任务。
问题：
(1)周老师贯彻了哪些教学原则?(8分)
(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。(10分)
【参考答案】
(1)周老师体现了因材施教原则、量力性教学原则、启发性原则的教学原则。
(2)因材施教原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。因材施教原则是为了处理好集体教学与个别教学、统-要求与尊重学生个别差异问题而提出的。材料中，该老师对不同学生提出不同的学习要求，体现了因材施教原则。量力性原则又称为可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。量力性原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。材料中周老师根据学生的能力布置难易程度不同的任务，体现了量力性原则。
启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力。材料中周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性,激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。，体现了启发性原则。
31.材料:
下面是一位学生给 老师的求助信”
许老师，您好!
我在初中时学习成绩-直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试， 我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中， 我都能很好地理解知识，完成作业，长师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想:我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢!
学生:海波
3月31日
(1)请根据自我效能理论分析这位学生存在的问题及产生的原因，(10分)
(2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学生?(8分)
【参考答案】
(1)①存在问题:自我效能感是人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。该学生自我效能感比较低。考前焦虑紧张，不自信，一提到考试， 我就浑身不自在，怀疑自己，觉得自己能力不够，不能胜任。
②失败原因:
第一，影响自我效能感的因素包括成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒。该学生失败的原因是自我效能感比较低，受到自身成败经验的影响比较大，材料中，该学生前几次考试没考好，导致该学生很沮丧，越来越不自信。
第二，考试焦虑会影响学生的考试情绪，材料中，该学生考前一提到考试就紧张，焦虑。
(2)作为老师，我们应该帮助学生树立正确的自我认知，提高自我效能感。
第一，教师应帮助学生进行恰当归因，不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素，而是归因为努力、紧张、发挥失常等因素，让该学生客观地认识到考试失败是由于自己的紧张焦虑导致的，针对这个原因有计划地调整自己的认知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。
第二，调整教学计划，根据不同性质的学习任务对学生提出不同的要求。根据耶克斯一多德森定律, 各种教学任务所达到最佳学习效果需要的学习动机水平是不一样的。因此，作为教师，应根据不同性质的学习任务对提出不同的要求,针对较易完成的任务，提出高要求;针对较难的任务,提出低一些的要求。
第三,充分利用反馈信息，有效进行奖惩。教师要及时指出，帮助她正确认识即将要完成的任务的难度。
第四，给予成功的满足，增长其自信心。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。对于学生来说，这种愉快的情绪可以帮助她增长自信心，建立学习和愉快情绪之间的稳定联系。
第五，放松性训练，学会通过肌肉放松、深呼吸、理性情绪疗法等方式，考场上缓解焦虑情绪,提升情绪的稳定性。
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