乘法的含义从整数乘法同数累加到分数乘法的拓展意义，如果重视概念，会对于这部分规定很迷惑。取消被乘数，统一都用乘数，本意是降低区分难度，防止一些过分追求字眼的题目限制认知。但这样改造成学生对于乘法意义愈发含糊不清，反而有悖于数学的严谨性。也加深了乘法分配律，小数乘法，分数乘法的概念教学困惑。我是王老师，专注于小学数学，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎您的关注。系统学习请订阅王老师二年级趣味数学专栏。
个人还是支持原来的严格区分的，以下观点，供家长粉丝参考！欢迎评论区表达您的观点。
教材变化整数乘法的意义就是同数累加，可以理解为同数加法的一种高阶简便运算。初接触乘法，需从加法入手，可以根据情景图，引导孩子写出加法算式，观察算式特点，再导入求几个相同数的和（同数累加）还可以用乘法算式来表示。
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旧教材概念：被乘数表示累加的数，乘数表示个数。书写时被乘数在乘号前面。
【引例】6+6+6+6+6 → 5个6相加 → 6×5=30.
美国是正好相反，数量放前面，但也是导入因数factor概念。
新教材概念：取消被乘数，统一都用乘数。不再强调含义区别，也无所谓位置。
【引例】6+6+6+6+6 → 5个6相加 → 6×5=30或5×6=30。
这是加法改乘法，再看乘法改加法，5×6可以写成6个5相加，也可以写为5个6相加。学生角度是随便写，这样真的利于对于数学概念的理解吗？
我还是觉得理解概念更重要，显然不区分是加重理解难度了。
不区分被乘数和乘数，3×5既可以表示3个5相加，又可以表示5个3相加。一种意义两种表达方式，这个可以借助上图来理解。在具体应用题的情境中，不同算式表示不同含义。还是需要让孩子理解各个数的意义。比如有3个小朋友，每人有5支铅笔，一共有几支铅笔？
个人建议还是按原法5×3列式
产生的困惑① 乘法交换律怎么教？用不用学了？
② 小数乘法，分数乘法意义怎么讲？还有应用题列式？
比如班级共有40人，男生占五分之三，有3/5×40这样列式？学生估计都懵了。
基于以上，个人建议还是严格区分为好。
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